翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索
2017-03-23田涛
田涛
摘 要:随着新课改的不断推进与深入,传统教学模式已经不能满足学生的学习需求以及社会对人才的要求,改变单一、枯燥的教学模式迫在眉睫。初中美术教学存在学习模式呆板、束缚学生个性发展等问题,翻转课堂可以很好地解决这个问题。主要研究翻转课堂在初中美术教学中的应用,并提出一些有针对性的建议。
关键词:翻转课堂;初中美术;实践与探索
翻转课堂也被称之为反转式教学模式。美术教学在初中课程中有着独特的一面,主要是因为美术有着不同的教学要求和特
征,比如教学技法、欣赏教学等,这些专业性的教学内容需要新的教学模式,才能在一定程度上提高课堂教学效果。美术教学属于动作性质的教学,因此初中美术教学更需要实际的动作训练,从而掌握美术的技术要领。
一、运用微视频开展翻转课堂
微视频主要是以视频片段的形式展示教学的重难点,微视频的时间一般在10分钟左右。微视频的特点是可视性较强、短小、内容精湛。因此,美术教师应努力掌握微视频的教学特点,将微视频技术融入美术教学中。在初中美术教学过程中,教师可以通过实时录播的形式向学生展示美术技巧,让学生生动形象地看到创作美术作品的动作。微视频可以反复播放,因此微视频可以在一定程度上满足不同类型学生的学习需求。运用微视频的教学方法,还可以营造和谐的教学氛围,使学生快速进入课堂。
微视频在许多教学实践中都有应用,是一种基于互联网技术的教学视频平台。在制作微视频的过程中可以发现,微视频的制作成本相对较低,在一定程度上可以节约时间,制作过程也相对简单,只需要教师有简单的处理信息能力。由于微视频是对重难点进行讲解,因此在播放过程中,如果遇到学生不懂的问题,教师可以随时暂停或反复播放,从而提高學生的学习效果,使学生真正掌握知识内容。
二、翻转课堂在初中美术教学中的实践
1.课堂前的教学实践
美术不同于其他学科,它有着自身独特的特点,而翻转课堂可以将美术教学的特点淋漓尽致地表现出来。课堂之前的学习在翻转课堂教学模式中有着至关重要的作用。在教学之前的实践中,允许学生自行选择学习的时间与场所,比如室内美术馆、室外田野等。供学生选择的学习工具也多种多样,比如书籍、网络、视频等。翻转课堂的教学模式与传统教学模式相比,更加适合初中美术的教学特点,具有灵活和随机等特点,能在一定程度上发挥学生的自主学习能力,不断提升学生的个性化发展。
2.翻转课堂的实践
在正式进行翻转课堂时,教师要对全班学生按照学生的兴
趣、性格、学习情况进行分组。小组成员之间可以相互对微视频进行点评,当有不同意见的时候,教师要回放微视频供学生思考。在回放过程中,小组成员再次思考同样的问题,如果还是不能解答,教师再及时帮助。在小组成员相互讨论的过程中,教师要允许小组成员之间存在不同的声音,这样才能真正体现初中美术个性化发展的要求,在一定程度上提高学生的美术逻辑思维能力。
其次,教师要将学生的作品提前归纳筛选,挑选几张学生的练习作品拿到课堂进行讲解。这些作品有可取之处,也有不足之处,通过学生交换意见,最后由教师统一进行讲解。翻转课堂的精髓就是让学生自由发挥,通过刺激学生的求知欲让学生积极地投入到学习中,从而在一定程度上提高学生的辨别能力以及鉴赏能力。在教师帮助学生进行相关讲解之后,学生要对课堂的知识做一个总结,包括知识点的掌握情况以及疑惑解答情况等,从而提高自身的创作水平。初中美术教学要充分展示学生的个性特点,美术虽然是艺术的一种,但美术也是个性的集中体现。
3.运用多种手段提高翻转课堂的魅力
随着信息技术的不断发展,美术教师要充分利用多媒体的视听效果,努力营造和谐的课堂气氛。教师可以让学生以小组为单位,通过竞赛的方式了解课堂知识。为了取得好的成绩,学生一定会花费大量的时间和精力准备知识。除此之外,教师还可以组织辩论会,以辩论的形式扩展初中生的美术知识。通过这样的方式,使学生认识到翻转课堂的魅力,给予学生足够自由发挥的时间与空间,从而在一定程度上使学生掌握既定的学习内容,提高学生的欣赏能力以及美术能力。
翻转课堂较传统课堂有一定的挑战性,即翻转课堂重新定位了师生之间的关系。在转变关系的过程中,教师要明确自己的角色与任务,这在初中美术教学中显得尤为重要。翻转课堂在一定程度上是互联网的产物,初中美术课程作为一门实践性很强的课
程,需要教师运用翻转课堂的优势与传统教学模式结合,从而有效提高初中生的美术技巧,提升学生的艺术个性。初中生是祖国的未来,教师要承担起培养学生的任务。只要教师运用科学合理的教学模式,定会对美术教育贡献力量。
参考文献:
[1]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究,2014(9).
[2]陈婷.基于微课程支撑下的高中美术翻转课堂教学策略研究:以“设计”模块为例[D].广西师范大学,2014.
编辑 范昕欣