浅谈调节初中科学教学课堂气氛之方法

程瑜

摘 要：刚升入初中的学生，其学科学习与小学有一定的区别。很多学生在小学时已经学习过科学这门学科，所以进入初中之后接触到科学并不觉得陌生。学生在小学时学到的科学都是简单、易懂、有趣的，但是初中的科学不同，它加入了更多理论方面的东西，有的让学生难以理解，在学习过程中渐渐失去了兴趣，教师在教学时也能够感受到课堂的气氛不够高。教师为了让学生学好科学，不断给他们施加压力、补课，但是都无济于事。所以要提高学生的科学学习能力，首先必须让他们对科学感兴趣，最重要的是从调解课堂氛围开始。

关键词：调节；课堂氛围；初中科学教学

初中科学之所以难，是因为它不像我们一直认为的那样只有科学方面的东西，它还加入了化学、生物、物理等知识，初中生在理解一个知识点的同时要结合很多知识来解释这种现象，这就让他们感到力不从心，思考一个问题可能会花费很长时间。初中生处于青春期这个特殊时期，他们没有耐心将大把的时间投入这门学科中，除此之外，学生的学习负担从小学升入初中之后增加了很多，他们一时之间还无法适应，所以在听课时就会兴趣缺失，导致课堂学习氛围不够浓厚。很多教师认为学生学不好科学的原因无非就是不够用功、不认真对待等，所以用一些不合适的方法来帮助他们提高自己的科学能力，却忽略了学生在学习科学时，课堂才是最重要的，所以调节课堂学习氛围尤为重要。教师调节课堂氛围主要有以下几步：

一、多与学生进行互动

虽然我们一直在提倡，要把学生当做课堂的主体，但是，很多教师还是沿用以往的教学方法，课堂上只管自己滔滔不绝，不管学生真正能接受多少，这种教学方法不利于学生的学习。教师与学生的交流很少，一方面是由于教师认为即使与学生进行互动，他们没有学会也是徒劳，另一方面是由于科学学科的内容和知识点多，教师为了赶进度，没时间与学生进行互动，但是不与学生进行互动，很多学生就无法参与到课堂中，在学习时就体会不到科学的神奇之处，对科学的学习就会一直停留在“难学、枯燥、没用”的阶段，导致课堂氛围不好。因此要想调节课堂氛围，第一步就是要在课堂教学中多与学生进行互动，教师在讲到某个知识点时要问学生是否知道这种现象，提问学生是不是知道原理。科学学习大都与我们的生活息息相关，教师通过问题让学生观察生活中的一些科学现象，使学生产生“我确实在生活中见到过这种现象，但是一直不知道为什么，如果我知道了原理就能够有更多的想法来让这种现象在我的掌控之中”的想法，他们在学习时就会提高兴趣，认真听讲，认真做笔记，这样课堂的学习氛围就会大大提高，不会像以前一样，一个课堂只有教师在兴致勃勃地传授知识，而学生只是在下面自己做自己的，课堂学习氛围十分不好。通过多与学生进行互动交流，课堂氛围就会截然不同，教师也不用担心浪费时间，只要简短的提问和交流就可以改变学生的学习态度，不会浪费教师的讲课时间，况且就算会占用一些时间，为了与学生进行互动，提高课堂的学习氛围，也是值得的。否则，教师讲得多、讲得快，学生无法吸收，也起不到任何作用。

二、分小组让学生解决问题

很多时候，教师与学生互动时提出的问题学生可能无法解决，教师就需要让他们进行小组讨论。小组讨论一方面可以提高学生的学习兴趣，让每个人都可以发表自己的观点，最大限度地参与到课堂中；另一方面，一些有兴趣的学生会带动没兴趣的学生讨论，进而让他们改变学习科学的态度。分组让学生解决问题之后，教师可以让小组说出自己的答案，对答案最接近的一组给予表扬。初中生的好胜心很强，这样既可以激发他们再接再厉，也可以激励其他组的学生不断努力。分组一直以来就是一种调动课堂氛围的好方法，学生各抒己见，课堂就会充满活力，不会再像以往一样死气沉沉，而且学习效率也会大大提高。课堂氛围的调节离不开让学生抒发自己的观点，初中生不愿意在公共场合抒发，教师就可以把范围缩小到小组，这样就能够有效调节课堂氛围。

调节初中科学的课堂氛围不是很难，只要教师能掌握学生的学习心理和性格特征，课堂氛围有所转变是必然的事。很多教师不愿意把精力放在课堂氛围的调节上，只顾着讲课，这种做法会让学生离科学越来越远。以上两步教师可以借鉴，通过循序渐进的方法来让他们对科学课堂的看法有所改变，转变课堂氛围。

参考文献：

[1]范伦忠.科学设计导学案彰显教学基本诉求：浅谈初中科学课堂教学导学案应用策略[J].教育艺术，2016（4）.

[2]王汉梅.激发学生兴趣，活跃课堂气氛[J].新课程（教师），2005（7）.

編辑 范昕欣