关于数学教学生活化的点滴体会

熊文英

一、使教学内容生活化

1.发掘教材中的生活化学习资料

我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些资料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系；另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

2.发掘实际生活中的学习材料

包括关注校园生活中的学习数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学习生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

二、使教学过程生活化

1.导入的生活化

例如，在“线段的垂直平分线”的新课导入中，我们设计了以下情境：“A、B两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处，同学们请你们调节一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师应势利导地说，我们只要学好线段的垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

2.例题的生活化

例如，在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得2分，负一场得1分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分，那么我们班的胜负场数应分别是多少？”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到了讨论问题的氛围中。

3.练习的生活化

在讲述函数内容时，我编写了以下练习：祁连民中计划购置一批型号的电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始，每台按7折计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你会选择哪家？请说明理由。通过此题的练习，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学与生活的联系，提高应用数学的能力。

三、课外应用的生活化

1.开设生活化的数学实践活动

例如，在学习三角形的相似之后，让学生分组到操场上测量旗杆的高度。学习了统计图表之后，让学生三四人一组到十字路口去收集某一时刻的车流量，然后制成一张统计表。引导他们运用所学知识，真正为我们的学习、生活服务。

2.引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题

例如，让学生设计并剪制匀称美观的軸对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布置上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。

3.写数学小论文和日记

如在学习了多边形的知识后，让学生写一写《生活中的瓷砖》；学习一次函数后，让学生写一写《我们身边的课桌椅》等。数学论文不仅使学生学到了数学知识，提高了数学应用能力，而且也提高了学生的习作水平。数学日记写出了学生学习数学的感受与得失，反映学习过程中的喜悦与困惑，便于师生间更好的交流。

4.制作数学小报

制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入有趣的小报形式中去，让学生轻松地学习知识；也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生，发挥他们的特长；也可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面能力，最终达到学生综合素质的全面提高。

总之，教师要认真耕耘好生活实际这块“土壤”。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的。

（作者单位：青海省祁连县民族中学）