关于“口述历史研究与实践”课程设置与历史教学改革的研究

2017-03-23王怡苹

新教育时代·教师版 2017年2期

关键词：历史文献教学经验教学方法

王怡苹

摘要：“口述历史研究与实践”课程是历史教学方法之一。能培养学生自主学习意识、提高学生的综合能力，强化学生对历史文献资料的使用，引导学生深入社会实践，增强社会责任意识。本文结合我多年的教学经验，总结“口述历史研究与实践”课程的教学经验

关键词：教学方法历史文献深入社会教学经验

引言

历史记载着人类社会的发展，为人类文明的追根溯源提供参考和依据，历史专业的学生在历史学习中，不仅要博览群书，丰富自己的历史知识，还要探索出适合自己的研究方法，这样才能学有所感、学有所得，将自己对历史的认识总结成系统的思想和观点。

一、“口述歷史研究与实践”课程设置的目的

世界上任何国家都与自身发展史密切相关，国家政治、经济、文化发展，都需要立足国家发展的历史，从而确定发展方向、提出可行性方案。无论是资本主义国家还是社会主义国家，都需要以史为鉴，因此国家需要培养在历史研究方向具有一定造诣的人才，以及能运用历史的眼光看待问题的人才。但是，历史工作者并不能为自己带来客观的收入，导致报考历史专业的学生寥寥无几，这不是区域性问题，而是一个全球性问题。我国也面临这一问题。

1.一种研究学习历史的方法

西方国家较早的开展了“口述历史研究与实践”课程，口述史教学受到师生的热烈推崇，因为它彻底改变了历史教学形态，将静态历史教学转化为动态历史教学。口述史教学不仅形式灵活、内容丰富，而且将学生与社会相结合，为学生提供深入社会、了解社会底层人民的机会，远比在学校里接受单一理论知识学习的静态教学更具魅力。同时，学生可以在社会实践中根据自己的兴趣调整自己的调研方向，将自己培养成历史专业人才。

2.“口述历史研究与实践”课程的功用

“口述历史研究与实践”的实践性较强，可以辅助中国近现代史的课程教学，这种教与做的结合，改变了传统历史教学的教学模式，增强了历史学习的实践性和趣味性。

“口述历史研究与实践”的教学，将改变了传统的教学方式，将静态的教师课堂讲授变为富有活力的动态活动。提高了学生的历史学习参与度，使历史理论学习与社会实践结合，比静态教学更受学生欢迎。

口述调查将学生与社会紧密结合，学生对社会的了解不再局限于课本、资料、和他人的转述，而是深入到人民群众当中，倾听群众讲述最真实的感受。让学生身临其境的了解社会，寻找历史真相、调整历史视角，加深学生对历史的思考。

“口述历史研究与实践”课程的学习，可以改变学生被动学习的形式，提高学生的自主学习能力和学习热情，加强学生学习的参与感、增加色、社会实践活动机会，在倾听群众口述过程中获得最真实的资料。该课程的开设，不仅可以提高学生的学习星期，还可以巩固学生的专业思想，增强学生的社会责任意识。

学生进行访谈，是对史学研究方法的运用，一方面，能锻炼学生的综合能力，另一方面，能帮助学生对现有资料做出价值判读。

二、“口述历史研究与实践”课程教学

1.口述历史研究理论教学

口述历史研究理论学习在课堂上进行，教师讲授理论知识以及教师自己的访谈实践经验。

口述历史是将口述人记忆中有关口述主题的各方面记忆，运用口头表达的方式，采用口传、笔记、录音、摄像等方法，存留下来的资料。

口述史学是适应各国社会不同历史阶段的需求而产生的。口头传说是最早的记录历史的方法。当时尚未产生文字，人们只能以口述的方式将生活经验传授给后人。

口述史能如实的再现落后国家的历史。曾经受到侵略沦为殖民地的国家，长期受到统治压迫，无法记录本民族的历史，历史遭到篡改，只有老人们的口能还原历史真相。