初中化学教学方法浅论

田晓荣

【摘 要】对于初次接触化学学科的初中生来讲，虽然化学课程是陌生的但是充满了新奇。但通过一段时间的学习后，学生发现化学学科的学习是有一定难度的，因此产生了厌学、畏学、弃学等不良情绪。本文就如何在初中化学教学中，保证学生持续且高效的进行化学学习做简单讨论。

【关键词】初中化学 教学方法 好奇心 实践教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.150

由于初中学生刚接触化学这一门学科，为此教师要先向学生介绍化学这一门学科，让学生对化学这门学科有一个初步的了解，使学生明白初中化学课程到底是怎么一回事，从初中化学教学中能学到些什么东西？教师在进行初中化学课堂教学时，要充分地把握好化学这门学科的特性，即化学是一门自然学科。教师要充分地将实际生活和初中化学教学结合起来，用生活中的实际例子来对学生进行化学教学，让学生学会对生活中的化学现象进行观察、发现，借此来引起学生对化学学习的好奇心，激发学生对化学学习的兴趣，将学生引入到化学学习的神奇世界中来。

教师在对学生的化学教学中，要尽量保证课堂教学的生动有趣，尽可能多的运用看似神奇的小实验来活跃课堂的氛围，让学生在相对轻松、愉快的课堂氛围中进行化学知识的学习，同时诱使学生对化学知识的本质进行更为深入的探索，让学生的动手能力在探索中得到一定程度的锻炼，并在对知识的实际运用中，将所学过的知识进行回归，并通过不断的归纳整理，最终形成一套属于自己的化学知识体系，从而达到全面掌握初中化学课程的最终目的。

一、从学生的好奇心着手，激发其求知欲

初中生尚处于逐渐走向成熟的阶段，其心智尚不成熟，其對一切未知的事物都会产生极强的好奇心理，有一种想要去深入了解的冲动。初中化学教师在日常课堂教学中，应当对学生的这种心理进行充分的利用，点燃学生心中对化学好奇的“火苗”，并适当的进行引导以起到“催化剂”的作用，让学生能够积极地投入到对化学的学习中来。

例如，教师在进行第一堂化学课时，就可以让学生对现实生活进行思考，找出生活中随处可见的化学现象。如我们生活中的食盐是怎样得来的？烟花爆竹的燃放又是一个怎样的原理等等？教师把课堂交给学生，让学生各抒己见的进行讨论，等学生讨论进行得差不多，却没有一个统一的答案时，教师再告诉学生这些都和我们将要进行学习的化学有关，这样一下子就将学生的注意力吸引过来了，也引起了学生对化学这一门学科的好奇。这个时候教师在简要的提点一下学生刚才所讨论的问题，告诉学生食盐由海水由物理方法制得，当然我们的化学方法也是可以制得食盐的，只是成本略高于海水制盐而已；烟花爆竹的燃放其本质就是氧化还原反应。这样一来学生对化学的好奇心就更为强烈了，教师在适时地告诉学生：“如果要想进一步深入了解，那么就对化学进行学习吧”，这样学生就会较为积极主动的投入到对化学的学习之中。

二、引导学生发现问题，并尝试去解决问题

化学是一门以实验为基础的学科，进行大量的化学实验是学习化学的主要途径，也是必要途径。基本上是这样一种情况，一说起化学实验，大部分学生就开始表现得有些兴奋，因为化学实验从整体上来看，是极富趣味性的，而且教师在课堂上讲授的理论或者相应的化学变化，都是可以在化学实验中得到验证的。当然，在让学生进行化学实验之前，要先让学生对化学实验有一个较为全面的掌握，一是学生要认识相关的化学仪器，知道各种化学仪器的使用方法及了解其在使用中需要注意的事项；二是学生要了解到化学实验的目的是什么，清楚地知道在本次实验中需要探索的问题有哪些，在进行化学实验时，得带着问题去进行。例如在进行化学实验前，教师可以先让学生对教材进行预习，把实验的每一个步骤都了解清楚，知道什么可以做，什么不可以做，并思考为什么不可以这样做。就如化学实验中常用的加热仪器“酒精灯”，其使用的注意事项就不少，酒精灯的点燃、熄灭、加热，这些都是需要学生注意的。教师有必要让学生在进行实验前把这些事情搞清楚，要让学生明白酒精灯的使用如果不按操作规程来，到底会产生哪些严重的后果。这样让学生在实验前就做好充分的准备，明白实验的目的是对问题进行探索，而不是单纯的好玩。

三、注重实践教学

初中化学教师在教学中，不仅仅是对理论知识进行详细的讲解，还应当进行相应的化学实验教学，让学生通过实验将学习到的化学理论知识进行运用，从而能够对所学知识进行进一步的深入理解。如果在化学学习中，只注重理论知识的学习，而忽略了实验的重要性，那么这样的化学学习无异于“纸上谈兵”，许多抽象的化学知识学生对其无法进行较为透彻的理解，这样化学学习就无法真正的落到实处；而如果只注重化学实验，而忽略了对理论知识的学习，那么这样的实验基本就是在玩耍，根本没有目标，学生在实验中就如同没有舵手的船一样。只有将化学理论知识同化学实验教学相结合，才能让学生在实验中对理论知识进行印证，同时又以理论知识来指导实验的进行，二者之间是相辅相成的，缺一不可。只有“理论+实验”的教学模式，才能让学生对相关的知识掌握得更为透彻，使得学生的理论知识水平和动手操作能力得到同步提升。

四、对所学知识进行复习

《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣”，这是古人对于学习经验的高度凝练，也是现在化学学习中学生需要践行的真理。学生通过对学过的知识进行复习，从而可以对其产生新的发现，这样就对知识的理解更为透彻，由此可见复习在学习中的重要地位。而且关于对知识的复习，从科学的角度来讲也是很有道理的，现在科学研究表明，人的有效记忆成一条单调递减的曲线，随着时间的推移，所记得的东西开始逐渐遗忘，因此为了保证记忆的有效性，需要在学习的过程中不断的对旧知识进行回顾。在所学知识遗忘之前进行复习，这能对大脑形成强烈的刺激，从而使得这一部分知识的记忆被重新激活，这样就能保持知识在大脑中记忆的连贯性，让学生在学习新知识的同时，也不忘了旧知识，让学生把学习的知识前后关联起来，形成完整的知识脉络，刺激其对知识产生新的理解，从而达到对知识的充分掌握。

初中化学学习是一个持续不断的过程，学生对化学的学习不仅仅是为了应付初中的升学考试，还为了给高中的化学学习奠定基础，也是为了拓宽自己的视野，使其能够体会生活的真谛，用一双带有化学目光的眼睛去发现生活、领略生活中的化学之美。