信息技术与高中语文课程整合下的教学模式探究

胡炳瑜

摘 要：随着现代科技的高速发展，信息技术与课程教学开始出现深度融合的状态。寻求信息技术与学科课程的有效整合，是教育工作者关注的重点，同时也是难点。对于高中语文学科来说，强化与信息技术的整合，是提升语文教学水平和学生学习质量的必然路径。本文立足高中语文教学实践，分析信息技术与语文课程整合的有效策略。

关键词：信息技术 高中语文 课程整合 教学模式

随着新课程标准改革的深入，教育现代化进程快速推进。在高中语文课程教学过程中，要想提升教学水平和教学质量，离不开信息技术的有效支撑。在现代教学理论体系下，寻求信息技术与高中语文课程的整合，是語文教学提档升级发展的重要方式。

一、信息技术与学科整合的概念简析

随着现代教育理念和方式的不断革新，提升信息技术与学科的深度整合，是现代教育发展的重要方向与目标[1]。对于学科整合而言，是一个系统性的过程，是信息技术与学科要素的有机融合，进而活化教学形式，提升教学效果。在高中语文教学实践中，探索信息技术与语文课程的整合，既包括现代教学设备的有效运用，包括PPT、XMIND思维导图等等，与此同时，也包括语文教师教学观念的转变，语文教师要养成信息技术思维，善于运用现代“大数据思维”审视语文学科中出现的问题，寻求有效的解决方式和手段，切实提升高中语文教学效果。由此可以看出，要实现语文课程与信息技术的有效整合，包含两个层面，一个是技术层面，即现代信息技术在语文课堂上的运用，另一个则是理念层面，包括教师教学手段和学生学习方法的创新。

二、信息技术与高中语文课程整合的有效路径

1.利用信息技术，活化教学模式

在高中语文教学过程中，教师要充分利用现代信息技术，活化课堂教学模式，提升课堂趣味性，提高学生学习兴趣。举例来说，在讲解《大堰河——我的保姆》这篇文章的时候，在传统的教学模式下，就是根据课本内容进行单一讲解。但是，利用信息技术，可以有效活化课程教学模式，可以引入3D地形图和相关视频，让学生对大堰河附近的地形地貌有一个直观的了解，提升课堂教学的直观性和有效性，激发学生学习兴趣。利用信息技术整合语文课程资源，不仅体现在课堂交流上，同时也体现在课后。在传统的教学模式下，学生和老师之间的交流沟通只局限于课堂上，课后很少有机会交流，但是随着现代教学、办公交流软件的发展，学生和教师可以利用通讯软件实时就学习内容进行交流，提升学习效果[2]。

2.创设教学情境，提升课堂代入感

传统的高中语文教学过程中，老师一般都采取传统的灌输式教学模式，课堂教学形式单一，学生不能充分的参与到教学过程中，缺乏学习的主动性和积极性，这是导致高中语文教学效率不高的主要原因。所以，要想提升高中语文教学质量，必须丰富课堂教学形式，激发学生语文学习的积极性，信息技术的应用可以很好地解决这一问题。在语文教学过程中，老师可以在课前将所要讲解的内容制作成多媒体课件，并且尽量采用声音、图片以及视频等形式，全方位的展现语文教学内容。通过多媒体技术的应用，可以给学生带来耳目一新的感觉，并且信息技术可以将枯燥的知识用丰富多彩的形式展现出来，为学生营造出良好的课堂学习氛围，提高了学生学习的积极性。

利用信息技术创设教学情境，是提升高中语文教学质量的有效方式。从学科特点来看，语文学科更强调学生的感性思维体系，强调对于学生文字敏感度和文字认知能力的锻炼，因此可以充分利用信息技术实现这一目标[3]。举例来说，在文章《荷塘月色》中，就有关于荷塘美景的细致描写，但是很多学生缺乏足够的社会经验，无法充分想象荷塘的美感，可以利用多媒体教学设备，导入图片或者视频教学资源，创设相应的教学情境，提升课堂代入感。此外，在《长亭送别》和《林教头风雪山神庙》等课程的教学当中，都可以利用多媒体设备，为学生创设教学设备，让学生深入感知文章主题和情感，提升语文学习水平。

3.利用信息技术，整合课程内容

在高中语文教学过程中，强化信息技术与语文课程的整合，要将信息技术思维模式和语文教学理念有机融合，进而整合出高效的科学教学模式。高中语文教师在开展教学过程中，要善于运用多样化、发展的教学观点，在教学过程中合理运用多媒体信息技术，提升课堂针对性和实效性，提升学生学习兴趣。在课程整合的过程中，信息技术不是语文学科的辅助工具，而是一种教学理念与方法[4]。

在教学实践中，教师要善于运用信息技术，整合语文学科内容，特别是整合语文学科教学资源，通过构建高效教学模型，提升教学实效。在教学过程中，语文教师可以利用信息技术，建立教学信息库、课程资料库、学生档案库等，利用“大数据思维”，及时调取相关有用信息，提升教学针对性和实效性。在教学过程中，高中语文教师要充分发挥主观能动性，利用信息技术辅助学生学习，提升学生学习效果[5]。举例来说，在讲解《归园田居》这首诗的时候，教师就可以利用现代多媒体技术，搜集相关信息，帮助学生做好预习工作，了解作者陶渊明所处时代的背景，进而深入感知作者写就这篇文章时候的思想感情，强化学生对于文章的理解和掌握程度。

结语

综上所述，在高中语文教学过程中，寻求语文学科与信息技术的深度整合，要厘清课程整合的内涵和外延，充分利用现代信息技术，转变传统教学模式，提升语文教学质量。开展信息技术与高中语文的整合，不是单纯的电子化教学，而是一个系统性的体系工程，要从教学思维和理念入手，实现信息技术与语文课程的有机融合，最终利用信息技术，提升语文课程教学质量，提高学生学习

质量。

参考文献

[1]史翠爱.探究信息技术与高中语文学科整合的教学策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015（8）：167-167.

[2]纳静.信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究[J].课外语文（教研版），2013（10）：84-84.

[3]马璐，贾洋洋，苟江凤等.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（19）：75-76，81.

[4]邸佳欣.信息技术促进高中语文课改实践与思考[J].中国信息技术教育，2015（z1）：171-171.

[5]付品贞.信息技术与高中语文课程整合下的教学模式探究[J].西部素质教育，2015，1（5）：84-85.