语文教学亟待返朴归真

李楠

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0063-01

历年来语文教研"百花齐放，百家争鸣"，尽管奋斗在教学一线的广大语文教师每天起早贪黑、兢兢业业，莘莘学子寒窗苦读、题海无边；然而，结果并不如人意。大部分学生仍然是开口不会说话，下笔不会作文，拿到文章不会阅读，听人说话不得要领，就是升了学的也是高分低能。事实已无情的告诉了我们：语文教学误入歧途。

那么误区在哪里？又如何走出误区？本人浅陋地认为有以下两点值得思索。

1.明确任务，轻装前进

误区之一：一味强调教学任务不单一，它几乎囊括了学校所有的教育内容，有道德品质教育、国情教育、近代史教育、劳动教育、美育，还有能力的、知识的等等。内容杂，头绪多，负载重，压的语文教学几乎喘不过气来。教师在操作之时难免会顾此失彼，抓了芝麻丢了西瓜。再加上理论界一些错误的导向，故弄玄虚的搞出一些新命题，更是把教师弄得晕头转向。广大教师们为了升学率，疲于应付，忙得焦头烂额，然而结果却适得其反，不尽人意。

如此教学，我们不禁要问：语文教学的任务究竟是什么？其实这本是一个无须再做回答的老问题了。因为语文教学的旗巾上高悬的目标一直就是：学习语言，学会正确理解和运用祖国的语言文字，即教学生学会母语，使学生具有听说读写的语文能力。这是语文教学的根本任务，专门职责，份内之事。张志公先生曾经很明白的说过："识字、读书、做文章，中国历代教育就干这三件事。"诚然，在语文教学的同时，我们不反对对学生熏陶感染、潜移默化、提高认识、发展思维，但这一切都该依附于母语学习，应在语言文字训练的过程中自然形成，而不该牵强附会，借题发挥，更不该喧宾夺主，"中了别人的田，荒了自己的田"。

由此看来，语文教学必须首先要明确任务，把分散的五指捏拢为一个 拳头，卸下多余的负载，轻装前进，走出误区。

2.纯洁教法，返朴归真

误区之二：一味强调语文教法的创新，忽略了"以读为本"。

由于受语文教研随意性的影响，目前语文教法呈现两大流派：一是所谓"新潮"，其表现五花八门：擅长画画的，洋洋洒洒的，画上几幅画，以示形象性；擅长演说的，口若悬河，滔滔不绝，以示学识渊博；擅长打诨的，打诨插科，潇洒自如，以示教学机智；就是擅长朗读的，也非用个录音机，以示现代化；更有甚者居然把教材變成剧本，把讲台变成舞台，把学子变成戏子，还美名其曰"愉快教学"。且不知宝贵的语言教学时间在嘻嘻哈哈中付之东流。二是所谓"旧派"，其表现主要为两种：一种做法是以讲带读，"满堂灌"，视学生为"容器"、"鸭子"，课堂主要时间用在分析结构、提炼中心、归纳写作特点上。教师分析多，学生品味少，学生的语言积累、语言体验及欣赏水平均处于低下的状态。另一种做法是以问带读，"满堂问"，从内容到内容，从情节到情节，繁琐重复。毫无价值的发问，还千方百计把学生的认识纳入自己的认识框架。这种低档次的提问看似对答如流，红火热闹，实则只是浪费时间的无效劳动。既激发不了学生的求知欲，也无益于发展思维。

而对如此现状，我认为语文教学亟待纯洁教法，返朴归真，踏踏实实的提高教学质量。当前正在重新"炒热"的"读"这一传统教法应"再度出山"并予以重用。

我国语文界泰斗叶圣陶曾说："语文课以读书为目的，老师引导学生俻善于读，则 其功至伟。"古人也曾留下"书读百遍，其义自见""故书不厌百回读，熟读精思子自知"等学习格言。从古至今"读"一直就是用得最多而且是行之有效的语文教学法。为什么往往被我们不屑一顾的旧式私塾教育，《四书》《五经》一气贯通的 背诵，即死记硬背，倒是培养出了许多学识扎实、才华横溢的人。而当今我们却有相当一部分的学生从小学到中学，学了几百篇的课文，听了几千节语文课，仍然是胸无点墨，腹中空空。不是吗？我国许多年轻的明星，虽然他们能在许多国际大赛的竞技场上经受考验，争得金牌，然而却经不住记者的采访，语无伦次，在闪亮的镁光灯中，他们中间有几个是说话流利、自然得体？这其间可能有许多个人的特殊原因，然而关键的恐怕还是语文功底浅吧。俗话说"书到用时方恨少"。这"少"一是指读的少，二是指说得少。如果我们在语文教学中，教师在课堂上少讲些，让学生多读、多背，多体会、多积累，胸中存下几百篇课文的底子，待到自己说话作文时，便能呼之欲出，信手拈来了。再说，文章的妙处尽在文章里，而不在教者的口头上。读书，不是听书；读懂不是听懂。只讲不读，教师讲得再漂亮也无法替代学生自己的语言实践。只听不读，听得再多也是"局外人"。所以，应该让学生亲自去读，去体验，考察文字，在读中明其文章的思路，得其文章的真谛。最后达到朱熹所说的"使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心"的境界。

当然，我所提倡的"以读为本"，并不意味着"不讲"，任其自流。该讲的地方还是要讲，妙语佳句、精辟语段、推敲比较、领略情味、体会言外之意等，还是离不开教师的"点化"的。

走出误区，提高语文教学质量，已成为当务之急。如果我们能从学好母语为主，以读为本，质朴无华、脚踏实地进行教学，相信前景是可喜的。