浅谈低年级语文教学方法

李晓芳

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0060-01

从事多年小学语文教学多年，感慨颇多。在语文教学中老师们重视的一方面是阅读教学，一方面是作文教学。在探索研究语文教学难题中最多的也是这两方面的内容，而低年级的语文教学往往是把重点放在识字、写字、写话上。多数教师认为低年级的内容浅显也不过是认认字、写写字、造造句……但就是这认认字、写写字、造造句恰恰是阅读与写作的基础，没有字哪来的句，没有句哪来的段，没有段哪来的章呢？低年级的教学不仅是让孩子們学会汉字这么简单，而是让孩子们学会听、说、读、写，学会表达，学会交流，学会阅读，学会沟通，学会成长……低年级教学将帮孩子们打开了一座知识殿堂的大门，每一步的行走都将踩踏出一块基石，最后搭建成一条通往成功的路。

目前在低年级教学中我们存在着以下问题，首先是一节课要认识十几个生字，识字量大，还有要写的字也在十个左右，写快了就写不好，写好了又写不快，给课堂教学带来一定的难度。其次是每节课学生都要重复识字、写字的过程，课堂结构变得单一，降低了孩子的学习兴趣。而识字、写字的时间把课堂占得满满的，孩子缺少阅读时间。教学中孩子的写话也往往流于格式化，缺少了鲜活的内心表达。

当我们正确对低年级语文教学的困惑进行解读时。很容易看出既有教师对教材的把握不够准确，又有针对低年级学生特点制定相应的教学策略不足。

1.准确把握低年级教材，降低学生学习难度

以二年级的教材为例首先让我们明确二年级上册识字目标：

1.1 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

1.2 认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范，端正整洁。

1.3 会使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

从上述二年级上册的识字写字目标中我们不难看出，低年级的识字虽然量大，但它不要求对字形，字义的详解，只要在语言环境中认识理解就可以了。如果明确了这样一个教学目标我们的识字课目标的完成上就轻松多了。

2.识、写不分家，提高课堂效率

识字的目的是让学生对汉字建立初步的表象，对汉字的形体有所认知，对汉字的意义有所了解，初步的能在语言环境中运用汉字。在语文教材中，要求会写的字大多数已经在识字里面，剩下的几个基本上也是前面认识过的生字，这就为写字打好了前站，也就是突破了写字战场的外部防线，写字时我们要进行的就是对汉字的笔画、结构的掌握及书写。因此，在写字时我们完全可以承接课堂中前面的识字环节，接着进行汉字的书写，不用在写字之前再认识一遍生字的音、形、义了，减少不必要的环节而增大写字的时间，可以说识、写不分家，大大提高了课堂的识字、写字效率。

3.语言环境中识字，降低学生识字难度

阅读是学生最好的老师，同样阅读也是让孩子在语言环境中识字的过程。一堂低年级的识字课，如果脱离了文本，上来就识字我觉得是不可取的。例如，有的老师在上识字课之初就让孩子们汇报生字的音，接着就是各种的扩词、游戏，最后就是写字环节，一堂课下来孩子们都没有打开过语文书，孩子们真的只是在单纯的识字、写字。这样的识字课完全脱离了语言环境，对于汉字的运用效果不佳。因此，识字、写字课一定要让孩子走进文本，让汉字从文本中来，并最后回归于文本。

4.改变教与学的方式，激发学生的学习兴趣

低年级的语文教学阅读文本比较浅显，重点是识字、写字及写话，因此教师很容易把课堂变得模式化，每天都在重复相同的环节，学生每天都在识字、写字中度过，师生都会产生倦怠感，久而久之师生的课堂活力都在逐渐的消失，因此，改变师生的教与学的方式，添加课堂动能变得尤为重要。

让甜美的儿歌飘荡在课堂，师生的心将一起飞扬。

儿歌是儿童稚嫩心灵的抒发，孩子们通过唱响儿歌使自己的心儿飞扬，同样，如果教师能够参与到其中也会感受到孩子的纯真与快乐。当然，一节语文课我们绝不会把它上成一节音乐课的，因此，我们要把握好唱儿歌的时间，可以在课前1-2分钟内，作为课前活动，也可以在学生学习疲倦时作为课内活动。

5.加强环境育人的功能，提高孩子的综合能力

低年级孩子的语文能力同其他学科的教学，以及家庭教育的影响是分不开的。例如在数学课上，教师经常会问"你看到了什么？"，有的孩子会说"三个苹果"，教师会引导学生说完整话"树上有三个苹果"，这也是在加强学生语言表达的训练。例如在商场中碰到一位年轻的妇女，拿着苹果问自己幼小的女儿"这是什么"，孩子回答"苹果"，接着母亲又问"你喜欢吃吗？".普普通通的交流却展现了家长对孩子语言的训练，这一切都在告诉我们环境育人、培养人的重要性。因此，我们要加强学科之间的沟通，尤其是低年级教双 班的老师要注意学科之间的整合。在家庭育人方面，我们要倡导家长有意识地培养学生的语言表达能力，尽可能的拓展学生的语言展示平台，通过家庭与学校、社会的共同作用，让学生的能力得到综合发展。

低年级教学是学生学业的起点、梦的起点。它编织着孩子们美好的梦想，相信，通过我们用心的浇灌，小树苗们一定会茁壮成长，带着梦想扬帆起航。