关于小学班级管理中人本管理策略探究

刘静

摘要：在学校教育中，班级作为一个基本的教学单位，是一个集教育性和管理性为一体的组织。一般而言，管理良好的班级，对身处其中的学生不论在学习和生活方面都有极大的促进作用，而管理混乱的班级，也就是常说的所谓的"班风不正"的班级，不论学生在总体学习成绩还是学生身心健康发展方面都要一定的负面影响。在我们的小学班级管理中，如何管理好一个班集体是我们每一个教育工作者都应该深刻思考的问题。最理想的班级管理状态是学生自我管理，自我促进，让管理本身成为一种自主促进教育的力量，让我们的学生在过程产与中有收获、有成长，充分展现自我风采和独特个性，实现学生的自我良好发展。要实现这种目标，必然要重视每一位学生的在班级管理中的作用，在教学管理中也要遵循"以人为本"的原则，倡导人本管理。本文将就小学班级管理中人本管理提出一些自己的想法和思考。

关键词：小学；班级管理；人本管理；

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0015-02

正文：小学是学生人格塑造和价值观初步形成的一个重要时期，在学校教育环境中，学习和掌握新的知识、技能、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的一个重要起步阶段，学校必然也成为了学生个体社会化重要的一个环节。这也反映了我们学校教育的重要任务，既有教学，更有育人，即引导小学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展小学生智力，培养学生的创造能力；发展小学生体力，提高学生的健康水平；培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。如何培养人，培养什么样的人家庭教育和学下教育都离不开的命题。落在教育工作者肩上就是沉甸甸的担子和责任。而管理好一个班级，是实现这一立德树人目标的前提和保障。

在传统的小学班级管理中，形成的是一種以班主任为核心，以班干部为助手的强权式的管理格局，班主任往往是以一种"老夫子"一般的，权威的身份出现在班级管理中，往往以提到班主任，人们脑海中出现的刻板印象就是背着手、阴沉着脸、爱训人、害怕等。班主任就是班级的权威，且老师都追求班级的稳定，强调集权主义和控制主义，以一种自上而下的姿态来管理班级。这样往往忽略了学生的特性和感受。过多的控制和压制，影响了学生个性发挥，也容易造成师生关系之间的矛盾，同时学生在一种必须服从和规规矩矩的环境下成长，不利于创新思维和创新能力的培养。所以在我们的小学班级管理中，必须要实行人本管理，在管理班级的过程中要重视学生的作用，根据学生心理和特性制定相应的管理方式，让学生在轻松愉悦的环境中学习和成长。

首先，要实现人本管理就必须要明确班级的组织特性和现在小学是的个性及心理特性。在学校教育中，班级作为一个基本的教学单位，是一个集教育性和管理性为一体的组织，而班级的目标又分为两个，即教育目标和管理目标，而第一目标是教育目标，第二目标是管理目标，人本管理就是要将班级打造成为学生的"家"，营造一个温馨、友爱、轻松的环境。接下来再说现在小学生的心里特性，在信息技术高度发达的今天，我们的学生出生在这个信息化高速发展的时代，信息获取的途径更加便捷，现在的小学生从小便接触了大量的信息，在认知上相较于以往的小学生更广泛，思维更活跃，还有非常强的好奇意识，而且大多是独生子女，以自我为中心的自我意识和独立意识也更强。

在人本管理策略中，第一是要发挥班干部的作用，班干部作为老师管理班级的小助手，要充分发挥班干部在班级自我管理、自我教育、自我服务中的功能和作用，但是在班干部的任用中，要废除"终身制"，选拨中，采取"竞聘上岗"的方式来产生，而且每届任期一学期，如果想连任，必须要从新"竞聘"；第二是要对学生进行分类管理，要清楚每一位学生的状态，建立学生信息卡，时刻关注和记录学生的动态，关爱每一位学生，给不同需求的同学提供不同层次的关爱，而要重点关注班上活跃分子和不活跃的同学，这两极分化的群体是最容易产生问题的；第三是要和学生做朋友，要摒弃现行的一些小学班级管理中存在的"行政化"现象，要引导学生认识到，不论是同学与同学之间，还是老师与学生之间都是一种平等的学习伙伴关系，老师扮演的角色是以一个朋友的身份来引导学生养成健全的人格；第四是要注重团队建设，抓住小孩子爱"玩"的天性，通过以班级为单位的素质拓展类活动，提升孩子们的协助能力，养成集体意识，让班级充满活力；第五是要进行必要的激励，要鼓励学生为班级和集体做贡献，鼓励学生参与班级管理事务，例如，在学生提出了针对班级管理的好的点子的时候，要进行一定激励和表扬。主要是要让学生有一个自我认知和自我价值的认知，认识到我是这个班级的一员，是班级的主人。

结束语：总而言之，在小学班级管理中，我们的老师要实现人本管理就是要充分的转变管理理念，要树立起"以人为本"的管理理念，要充分的尊重学生的心理和性格特征，循循善诱，引导学生自我管理、自我教育、自我服务，让管理本身成为一种自主促进教育的力量，让我们的学生在过程产与中有收获、有成长，充分展现自我风采和独特个性，实现学生的自我良好发展。

参考文献：

[1] 迈克尔·汉默： 《未来的组织——51位世界顶尖管 理大师的世纪断言》， 四川人民出版社 1998 年版.

[2] 谢维和： 《论班级管理中的管理主义倾向》，《教育 研究》2000 年第 6期.

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[5] 厄内斯特·波伊尔： 《基础学校》，人民教育出版社 1998 年版.

[6] 叶澜主编 ： 《新基础教育报告集》， 上海三联书店 1999 年版.