数学教学中的情感教育

屈慧岐

良好的情感能提高学生的学习有效性，直接促进学生的智力发展，有利于学生发展创造能力，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛，语言表达能力明显提高，情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”

在中学数学教学中，笔者发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。本文就此问题在阅读、交流、借鉴先进的基础上，结合自己的教学实际谈谈体会：

一、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验

成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物，同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此我做的第一件事就是“情感投资”：在教学中教态端庄大方，语言亲切感人；对有进步的学生赞许表扬，对有错误的的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，和他们一起参加课外活动，利用音乐、体育、美术等方面都有一些基本功的优势，和学生打成一片，使学生从情感上喜欢我，从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础，学生学习数学的兴趣浓了，积极性高了。

二、保持稳定的情感表现

教学活动可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂效率和学生的学习效果。如何培养兴趣呢？

首先是采取灵活多样的教法。例如：用创设情境法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼的学习。

其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让课本上的图形动起来，用动态的方式使学生了解图像变换的全过程（如各种函数图像的画法、图形的旋转平移等），甚至可以用交互的方式让学生动手自己设计和制作课件，这样学生在学到了知识的同时又增加了趣味性，动手动脑的能力也提高了。还有通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探哥德巴赫猜想、华罗庚自学成才等等，我国古代的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“猴子分桃”等，使学生从一件件数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量

三、“以人为本”的教学方法

数学教育目前面临着一种困境，就是大部分学生对这门功课感觉学习困难，缺乏起码的学习兴趣。要促使学生重视数学课的学习，通过不断地鼓励，潜移默化地引导其喜欢数学课，是一个行之有效地好办法。在日常的教学实践中，笔者一般采取以下方式对学生进行鼓励：少批评，多肯定，培养其学习的兴趣与激情；多当众表扬，满足其自我实现的心理需求；鼓励其开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。这些鼓励方式的实行，在教学实践中取得了较好的效果。学生都是朝着老师鼓励的方向发展的，而批评则有损学生自信心的树立，进而缺乏学习的兴趣。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，笔者很少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，表扬其与以往相比有进步的地方。通过抓“闪光点”，暗示他们可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。多当众表扬，满足学生自我实现的心理。为了给学生创造一种自我实现的环境，在教学实践中我非常注意利用课堂提问的机会，当众表扬学生。具体的做法是根据学生成绩优异的差别，有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。比如一节数学课上一些基本概念，直接应用本节课知识这类比较简单的问题，笔者会选择学习基础较差一些的学生回答。而数学知识综合应用这类较难的问题，则会让学习基础较好的学生回答。回答正確的，毫不吝啬地予以当堂表扬；回答不正确的，也不批评，而是引导其认真分析错误出现的原因，并对其勇于回答问题的表现进行表扬。在提问时，还要注意语气亲切，表扬诚恳，发自内心，使学生感到我是真诚地关心他们的。提问的难度也是循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得老师是特意挑选容易的问题让他们回答，又使他们通过回答提问获得学习的成就感，使他们更进一步地爱上数学课。

总之数学课的乐趣既表现在数学内容的生动有趣和抽象的美，同时还应当表现在课堂师生之间人际关系的温馨与和谐上，这两方面的良好结合，是培养人的需要。面对新课程改革的挑战，必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学情感教育渗透在整过教学之中，真正做到对学生动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行，只有这样才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，能使教师愉快，沉着地教，学生专心，有效，兴致勃勃地学，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。

参考文献

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[2]郭玉艳，论情感教育在初中数学教学中的作用 [J]《基础教育论坛（综合版）》，2014年

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[5]盖利军，浅谈鼓励教学法在农村中学教学中的应用 [J]《速读（上旬）》，2015年