浅谈高中地理教学中情境体验式教学的运用

王丁卫

摘 要：高中地理学科的教学特征决定了学生们必须要在相应环境下的教学情境体验模式中才能获得一定的知识收获，对知识的理解的层次才能得到提升。情境体验式教学不仅仅要求教师结合地理学科背景开拓更多的教学资源，还要求教师学会运用多样性情境创设方法，为地理学科教学创造更大的提高空间。

关键词：高中地理；情境体验；运用

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-030-01

高中地理不仅仅是一门基础学科，其教学内容更与学生们的日常生活息息相关，而地理学科传统教学模式侧重于知识点的固定传输，极少考虑学生们在地理课堂上的学习体验和汲取知识的有效程度。现代化教学模式着重于对学生综合素质的全面培养与训练，因此教师一定要充分结合地理学科特征以及知识背景，为学生们创造良好的学习情境，提升其体验层次，为学生们的持续性提升创造可靠空间。

一、高中地理情境体验教学的可观性价值

就高中阶段的学习进展而言，学生们经过小学的启蒙性基础训练以及初中阶段的提高性训练，在思维能力和思考角度上已经得到一定提升，因此教师们急需给学生们创造良好的课堂氛围，以及学科教学环境，使得学生们能够充分激发出学习兴趣，以免在课程数目逐渐增多的环境中挫伤学习积极性。情境体验式教学法则是在高中教学阶段中为学生们提供有效学习环境的重要措施，教师可以通过情境体验式教学法来为学生们模拟出相适应的课堂环境与学术氛围，将具体的地理知识点逐步融入到体验性环节中，使得学生们能够获得合适的知识汲取途径，根据自己的特点来学习自己感兴趣的地理知识，并能够将其运用到自己的生活中中，提升迁移层次。应试教育模式在高中地理教学过程中仍然占据着较大的影响力，在考试的考核体系中地理学科的教学地位较为尴尬，教师和学生都不给予相应的教学重视，导致学科教学偏差性较大，而情境体验式教学法则能够在应试教育的压迫下为学生们提供一定的学习自由度，使他们能够进一步培养地理素养。

二、高中地理课堂教学缺陷

（一）学生地理课堂学习效果差

高中生的学习方法和学习思维意识受到应试教育模式的长期影响，从而在地理学习过程中表现出较明显的思维僵化现象，尤其在与生活现象相关的地理知识点的学习过程中，学生们仍然停留在知识点的记忆背诵学习层次上，不能灵活应变，结合具体的实际现象进行地理思维模式思考，加深记忆理解效果。笔者从教学考察中发现，学生们在地理课堂上的学习效果一直是教学改进面临的一大严峻问题。

（二）自主体验氛围差

在传统高中地理教学模式中，学生们一直受到教师们落后教学理念和单一教学策略的影响，在学习方法上仍然不能脱离教材进行自主体验，从而学习机动性明显，学习方式较为机械，大部分学生的学习动机以完成教师们所布置的教学任务为主。在繁重的学习任务下，要想充分提升学生们对地理学科的学习兴趣，一定要为其提供良好的地理知識自主体验氛围，从而让其能够获得有效多元收获。

（三）课堂情境缺乏体验互动

就高中地理情境教学方法的运用而言，地理教师虽然在教学过程中已经意识到情境教学的重要性，但是在实践过程中总是忽视学生们的情境体验，导致学生们对情境教学课堂的期望值逐渐减小。因此，情境教学一定要充分凸显出学生体验与互动元素，使得地理学科在情境体验教学模式中发挥出更加明显的价值与作用，对学生们价值观念体系形成积极引导性作用。

三、高中地理课堂之情境体验教学方法的运用策略

（一）增强情境教学之近距离体验程度

虽然部分高中地理教师在教学过程中已经形成一定的情境教学意识，但是在情境教学方法的运用中未能有效挖掘出体验与互动元素，从而高中地理课堂情境体验教学效果差强人意，因此教师一定要有效采取策略来增强情境教学之近距离体验程度，给予学生们直接性地理知识感受，让他们在感性思维的引导下逐步提升逻辑思维能力，提升理论理解能力。

比如，在人教版高中地理教材高一地理必修一第一单元《行星地球》之《宇宙中的地球》的教学过程中，我为了让学生们能够对地球在宇宙中的作用和价值形成一个有效的认知体系，采取了模型展示法和视频模拟法，增强学生们的体验程度。同时，在视频和模型的组合型情境氛围中，我安排了学生们进行天文望远镜的观测活动，让学生们直观地感受宇宙的无穷与浩渺，领会地球在宇宙中的地位与作用。

（二）加强情境自主体验教学

高中教学阶段除了教会学生们相应的学科知识，更为重要的是教会学生们在相应情境中自主汲取知识以及自主体验的能力，这样才能够让学生们能够在接下来的学习道路上逐步形成完整的思维系统意识，并且在情境体验教学模式中发挥出自身最好的学习潜力，不断完善自身学习方法体系，对地理知识获得多元化思维角度。

比如，在人教版高中地理教材高二地理必修三第二章《区域生态环境建设》的教学过程中，我给学生们展示了华东、华南、西北以及东北的区域生态环境图，并就生态环境发展给学生们展示了区域模拟图，组织学生们进行自主体验与探究，让他们能够在自主情境体验过程中养成自主汲取知识和探究知识的良好习惯。

结语

如今，基础教学模式正处于教学过渡的关键时期，地理学科教学方法正面临着重重考验。学生们的综合素养是当前教学阶段极其重要的一环，地理教师一定要重视其教育因素，为学生们创设良好的教学情境，切实有效提升学生们的课堂体验质量。同时，教师要积极探讨如何对现行地理课堂情境进行有效反馈调整，充分提高地理教学质量和学生地理学习能力。

[参考文献]

[1]朱连华. 高中地理课堂中情境教学存在的主要问题[J]. 中国校外教育（理论），2008，S1：613.

[2]夏松涛. 情境教学在高中地理课堂上存在的问题及对策[J]. 成功（教育），2012，03：164.