如何打造高效的小班化语文课堂

兰谊

摘要：小班化教学是一种有利于学生全面发展的教育实践活动，小班化教学给了学生更多的教学资源，有利于学生和教师之间的多元互动，可以让教学课堂的气氛变得更加活跃，这对于促进学生思维发展是很有好处的。本文从四种不同的教学策略来谈如何构建有效的小班化语文课堂。

关键词：小班化；语文教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0068-01

1.小组合作，渗透协作意识

小班化教学要利用多元智能理论，促进学生全面发展，让全体学生都主动地参与到学习之中，都有充分发展的机会。我在教学中就运用小组合作的方法让学生更好地协作学习，促进学生相互之间建立合作又竞争的关系，让小班的学习更加有效。例如在学习《海底世界》这篇课文的时候，我便让学生通过小组合作学习来更好地提高自己的学习能力，我让学生们分组讨论在海底可能会遇到哪些海底动物，并且让他们在网络或书籍中寻找各种海洋生物的生活习性，然后尝试动笔写一写，画一画，画出自己心目中的海底世界，并且给它配上相应的文字，文字的内容要形象而全面地说明图画的内容，要能够真实地反映海底世界的真实情况。这个小组活动很好地激发了学生的学习兴趣，同时也让学生们投入到了积极的合作之中。学生要在活动中尝试自己分工安排每一个项目，除了要小组讨论各种海底动物以外，还要有专人负责寻找相关的资料，要有人负责编辑文字资料，还要有人配上插图，最后还要选择一个擅长演讲的学生来展示小组活动的成果。在这样的一个活动中，学生们要做到相互了解，知己知彼，这样才能够更好地分配各种工作，小组合作的成果才能够展现得更加优秀。在小班化语文课堂中，每一个学生都可以在小组中起到重要作用，完成适合自己的任务，在合作之中取得进步，提高自己的语文能力。

小组合作活动必须在一定的目标和要求下进行，组织学生展开小组合作活动可以更好地规划小班教学，让学生在教师的主导下有目标地进行学习，在协作学习中提高能力。

2.分层教学，促进共同发展

在教学中学生的基本情况是有差异的，有的学生学习能力较好，但是也有的学生学习能力有所欠缺，也就是所谓的"学困生"，对待这种学生如果可以采用分层教学的方法，那么就能够促使全体学生共同进步。在教学中我采用课堂分层，作业分层等策略来进行教学，让所有的学生都能够有成就感，都可以提高学习能力。如在学习《春雨》这篇课文的时候，对于学习能力较差的学生，我让他们在理解课文意思的基础上进行有感情地诵读，只要能够理解文章的意思就可以了，这可以让他们减少挫败感，提高学习的兴趣。而对于那些学习能力较强的学生，我不仅让他们尝试有感情地诵读，还让他们尝试参考课文的内容写一写春天的景物，可以挑选其中的一个重要的元素来写，如春花、春日、春风等，通过这样的作业可以让优等生增加作业难度，扩展学习的内容，让他们能够在学习中发展能力。这样的练习根据学生的不同特点来进行，由于是小班化语文课堂，所以我可以有更多的时间和经历来给学生分层，可以用各种不同的方法充分地了解每一个学生的基本特点，找到他们所在的层次，从而有针对性地进行指导，促使学生更好地学习。

采用分层教学的方法可以促使学生更好地发展，让不同程度的学生都能够在小班学习的过程中发挥自己的主题意识。

3.多元评价，激活学习动力

学生是正在发展的人，所以他们的身上具有发展的能动性，我在教学中也十分注意这一点，关注学生作为独立的人，他们身上所体现出的独特的想法，在教学中采用多元评价的方法，让学生也参与到对自己和其他同学的评价中，这对于激活学生的学习动力很有好处。

在小学教学中，评价并不是单纯为了检查学生的学习情况，而是为了通过评价来找出学生的优势所在和问题所在，从而更好地推动他们的学习取得进步。在小班化课堂中，由于班级的规模较小，所以正好可以使用一些更加多样化的评价方式来促进学生学习，例如让学生进行自评和互评就是一个很好的方法。在学习了《美丽的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等文章之后，我让学生展开想象，写一个自己心中觉得最美丽的地方，在学生完成作为之后，我并没有单纯进行教师评价，而是让学生先进行自评，然后以小组为单位来进行互评，在自评和互评的过程中，学生要说出作文的缺点所在。这大大激发了学生的主人翁精神，他们各自进行评价，有的提出某文章的景色描写没有什么特点；有的提出描写景色太多，风土人情的部分写得较少；有的提出某文章过分专注于写事情，没有写出地域特色等。在这样的评价中，学生的学习动力被激发了起来，在多元评价后让学生根据评价来再次修改自己的作文，学生便会投入更大的积极性，这对于学生的学习是很有帮助的，我在教学中关注对学生的学习态度、行为习惯等多种方面进行评价，以求更加全面地评价学生的学习。

多元评价的方式提高了小班学生的参与性，给了他们交流的机会，让学生在相互沟通的过程中倾听其他学生的想法，激活学习动力，弥补自己的不足之处。

4.尊重差异，培养独特个性

小班化教学应该强调以人为本，重视学生的差异性，让学生可以在学习中追求自己的个性。如果精心分组来進行活动的话，就可以更好地促进学生进行小班学习，让他们在小班学习中发展自己的独特个性[3]。

在教学中我总是注重学生之间的差异，找到学生的独特个性，然后让学生发挥自己的能力，在培养个性的同时也让学生能够感受到我作为教师对他们的理解和尊重，让学生感受到了人文关怀。例如我发现有学生在做作业的时候一边写字一边唱歌，这样会影响别人做作业，于是我便对该同学进行了提醒，但是我却并没有直接对该学生提出批评，而是告诉该学生其实语文学习也可以和唱歌结合起来，只是不应该在做作业的时候唱歌。我让该学生尝试用自己喜欢的曲调来给学过的古诗如《小儿垂钓》等编曲，让他将自己唱的古诗词录下来，然后在上课的时候放给其他的学生听。这一下子就吸引了其他学生的兴趣，他们发现原来古诗还可以这样背诵，我又让该学生组织其他学生进行兴趣小组的学习，让他们用自己喜欢的音乐来帮助记忆诗词。这样做不仅让学生改掉了做作业时候哼唱歌曲的坏毛病，还发展了他的独特个性，并让该同学利用自己的特长带动了小班化语文兴趣小组的学习，起到了更好的教学效果。在小班化教学中教师更应该重视学生的个性，用独特的教学方式来发挥学生的各项能力，激发他们更好地学习，同时也促进师生之间的亲密接触。

参考文献：

[1] 董蓓菲. 放眼"小班化教育"[J]. 上海教育. 2001（08）

[2] 蒋君花. 实施小班化教学 打造阳光语文课堂[J]. 现代教育科学（中学教师） 2014年02期