初中语文写作教学探究

陈毅雄

摘要：练习写作既是语文教学的重点，又是难点。大多数学生一提到作文就头疼。帮助学生提高写作水平应从四方面着手：积累素材、列提纲要切题、激发学生写作兴趣、培养学生作文的创新能力。

关键词：初中语文；作文教学；创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0051-01

练习写作，既是语文教学的重点，也是难点。大多学生都不喜欢写作，有的学生一听到写作文就头疼甚至讨厌写作文，那么，如何激发他们的写作兴趣，提高其写作水平呢？下面我谈一下个人的肤浅看法。

1.走进生活，寻求活水

苏霍姆林斯基说过："一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。"教师要关注学生情感体验，使学生产生强烈的倾吐欲望。而这须依赖学生深入生活，感悟生活，而生活是写作的源泉，所以我在日常教学中，将生活融入写作，将写作拓展至生活。边实践边学习中把自己的一些收获作了归纳整理：如活动作文，即通过开展有意义（有趣）的活动，使学生全身心投入活动之中，而后记录活动过程及活动感受的作文形式。

它的特点是"活动带动作文，作文表现活动"。种类也多种多样，如游戏作文：让学生在游戏后写作，或观察人物的动作神态，或写活动感悟等；如采访作文：让学生实际采访后写作。我曾经在介绍上网的危害后，让学生写一篇关于上网的作文，结果很不理想；无独有偶，一位教师也是上这样一节作文课，他先让学生去采访学校教师有关法轮功的问题，采访完毕小组讨论，然后布置将采访的经过和采访后自己对法轮功的认识写下来，效果甚佳。两节同样内容的作文课，为什么会产生迥然不同的结果呢？究其原因，前者忽视了学生参与的过程，而后者则相反。有了参与，便有了思考与交流，思考了问题，交流了知识与感情，感受也就更加深刻。

因此，这种关注学生生命存在的作文教学获得了成功。如情境作文：一个具体生动的情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，使他们在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，主动地参与作文过程，达到情发于衷，充满人性。这就是情境作文的基本理念。情境作文的种类也较多，如实用作文，即应用文。它的写作意义不言而喻。

2.注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法

叶圣陶先生说："教是为了不需要教。"面对21世纪对人才的需求，"授人以渔"已成为师者的最高教育境界。为此，教师须不断更新教育教学理念，在课堂教学中，要注重对学生写作过程与方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生学会学习。

首先，教师要加强对学生写作方法的具体指导，要求学生善于积累，并养成良好的学习习惯。俗话说："巧妇难为无米之炊。"学生语言素质下降的关键，便是缺少语言之"米"。虽然教师在课堂上反复传授"做饭"的方法，学生也铭记于心，并且对"蒸饭"、"煮饭"、"炒饭"也能说长道短，但他们仍然无法做出可口的饭来。看来，作文教学的基础环节，便是先帮学生找"米"。 这"米"在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟" 。可见，语言积累是提高学生写作能力的基础。如果没有语言积累作为基础，想提高语文能力完全是空中楼阁。因此，作文教学必须注重培养学生语言积累和运用的能力，既教学生以"炊"，更授学生以"米"。

其次，教师重视培养学生自主、合作、探究学习的能力。作文教学中，让学生 就一篇作文如何选材、立意、构思等进行充分的讨论。在合作过程中，使学生的思维不断撞击着智慧的火花，让每一位学生都有新的收获。

3.批改多样化，团结协作帮作文

作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价，所以，老师及时认真日批改、在作文批语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。但我们又应看到单靠老师一个人的力量是远远不够的，而且学生大多希望的到其他同学的肯定，因此，我们不妨把作文批改做多样化处理：教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作、互帮互助 ，即可以减轻老师的负担，又可以让学生相互取长补短共同进步。事实证明，老师的批语远没有同学的批语吸引力大，几节学生互评作文课之后，在我的班上学生写完作文后会立即主动找同学批阅，也回主动为其他同学秕阅，同学之间、师生之间关系因多样化的批改方式拉得更近了，学生自然也就对作文产生了兴趣。

总之，教师在作文教学中往往只重视作文写出的结果，而忽视在文章写作过程中的引导；作文教学方法重在写作过程的指导。教师在作文教学指导中要以让学生获得孤立的创作为目的；教师在教学活动中重视引导学生对写作要素的全面理解，并在理解中体验，它在整个写作知识体系中是怎样互相联系的，同时在求知中训练综合思考，使学生把握写作难点研究问题和探索规律的方法，这是一种主动的创造性的学习。在语文教学中要重视探求知识形成的结果，同时，更要重视知识形成过程的訓练，这样做对作文教学非常有益，可以互溶语文知识点与作文教学。我们教师要从日常生活入手、从课堂中各种细节入手，在教学中不断摸索学生心理从而对症下药，作文教学课就一定能上出气氛、上出乐趣、上出效率。