情感体验在思想品德教学中的运用

顾长华

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0042-02

《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳并且内化。

把情感教育和德育教育都揉合在一起，可以说是一种激情智慧综合生成过程。情感教学使预设的教学活动具有更大的开放性和生成性，让每一堂思想品德课都充满活力和激情，成为学生成长的快乐天地。

因此，关注学生的学习情感是非常必要的。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课的活力呢？

1.认真钻研，挖掘情感因素

教师只有认真钻研教材充分理解、细致体会教材所要表达的情感才能準确地把握情感的兴奋点，用生动感人的事迹巧妙地把情感传给学生使其产生信任感。为此教师上课前让学生自己多方收集资料，上课时将教材内容中的情感因素从多方面表现出来，使抽象的内容具体化，激发学生的兴趣与热情，加深对知识的理解，让学生在思想上达到一个新的境界。在学习《弘扬和培育民族精神》一课时，学生往往会觉得无所适从，甚至会因外来思想文化的渗透而显得冷漠。因此我在上课前让学生收集相关的格言警句和古今英雄楷模的事迹，让学生与英雄模范人物产生情感共鸣。

2.建立平等、民主的师生关系

只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢思品老师而喜欢学习思想品德课，正所谓"亲其师而信其道"。在师生关系中，老师起着主导调节的作用。所以教师要转变教学观念，在课堂教学中创设一个平等、民主的教学环境。

首先，课堂教学中，教师的表情动作都要体现平等、民主。老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦、精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情都能打消学生的紧张情绪。

再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，平等地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。

第三，教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，老师不要站在讲台上冷眼旁观，而是应该来到各小组中，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。

3.创设直观、形象的课堂情境

教师在教学中要有目的地引入或创设具有一定情感色彩、形象生动的场景，以引起学生一定的情感体验。针对学生的特点，创设情境的方法很多，如用音乐、图画、小品、诗歌、对联、故事、投影、录像、实物展示、小品表演等都可以创设情境，让学生"触境生情"。如学习《对外开放的基本国策》一课时，教师用歌曲《春天的故事》和经济特区建设成就的图片贯穿于"我国经济特区的建立、位置、意义"教学全过程。一方面以优美的音乐和画面触动学生的心灵，激发学生学习兴趣，使学生进入到一种沸腾的状态且用生动的歌词引起学生对教学内容的联想，凝聚学生渴求学习新知识的内驱力。另一方面也使学生深刻感受到邓小平同志的丰功伟绩和改革开放政策的伟大，从而坚定了自己为祖国的强盛而努力学习的决心和意志。

4.真情实话，以情诱学

例如，在学习八年级上册第二课第一框《严也是一种爱》中"成长也会有烦恼" 时，设置活动为"同龄人的心声"。 教师首先现场调查：现在你有一个或数个无话不谈、亲密无间的同龄好友的请举手。现在你和父母的交往能像同龄好友那样的请举手。通过调查引导学生回到现实生活中去，反思自己与父母的关系状况。接着设问：与父母交往过程中因什么事情而烦恼？列举几例，结合自己实际经历谈感受。让学生敞开心扉，为他们提供一个倾诉的平台。然后进一步设问：为什么现在会在生活小事上常常与父母产生分歧而烦恼？让学生开展讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思。通过这些分析，体会父母的爱。最后设问：现在你能理解父母了吗？你会怎样做？通过提升学生的情感态度和价值观来激发学生对父母真挚的情感，反思过去与父母交往的行为，学会以后在生活中尊重、体谅、理解父母，这样可以让学生自己教育自己。在教学中，我不断"升温"，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

情感教学让学生有实实在在的认知收获，产生或多或少的生命感悟。如七年级下册第三单元第五课《人生难免有挫折》，我播放残奥会运动员的片段作为新课导入，在观看的过程中很多学生眼中含着泪花，那是被一种精神所震憾的。通过这一情景，让学生认识到人生的道路不可能是一帆风顺的，人生难免有挫折，我们青少年在学习生活中也会遇到失利和失败。我们要学习那些身残志不残的运动员，他们那坚强的意志，坚定的信念，向困难发出挑战的勇气，更是我们正常人应该拥有的。我们要善于把前进路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。创设视听情境，为学生进入课堂和生成知识奠定基础。

总之，利用情感教学的课堂充满了生命活力，充满了激情，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。课堂上活的内容、活的形式、活的情境变成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

运用情感教学能激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感世界，更有利于发挥他们的主体作用。让我们把微笑带进课堂，使学生感受到来自师长的爱和期待；把激励带进课堂，形成民主和谐的氛围；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验，为学生特有的个性插上放飞的翅膀。让课堂充满生命活力，充满激情，成为学生生命展开的精神家园，使学生受到美的熏陶，同时潜移默化，使学生形成良好的学习习惯与心理素质。