游戏，让体育课堂教学更有效

吴玉军

摘要：体育游戏既是体育教学的内容，也是体育教学的手段，在体育教学中运用游戏可以增加体育课的趣味性，提高学生运动参与的积极性，让体育教学更高效。

关键词：体育游戏；课堂教学；有效

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-068-2“有效教学”是近年来备受关注的教育理念，在教育界各个学科的教学中，使用“有效教学”词汇的频率和热度与日俱增。随着体育课程改革的深化，基层体育教研员和教师也对“有效体育教学”日益推崇，但“有效教学”不是一个可以随意张贴的“高大上”的时髦标签，作为教学一线体育教师，我们应在深入研究“有效教学”理论的同时，更应该在日常教学中务实践行。体育游戏是体育课堂教学最常见的内容和形式，在各级各类学校的体育教学中被广泛采用，教师可以选择与教学内容相关的的游戏，调动学生积极性，促进学生运动参与的主动性。本文基于体育课堂教学中体育游戏运用的视角，探讨如何让体育教学更务实、有效。

一、体育游戏本身是一种有效的教育手段

体育游戏在体育课堂教学中既是一种教学内容，也是一种教学手段。体育游戏作为一种教育手段，它的定义是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动。游戏通常都是有规则的，并且规则可根据教学需要进行变化，通过运用游戏进行教学，可以养成学生自觉遵守规则的意识。相对于单纯的体育教学的固定模式，游戏更具有综合性，学生在完成游戏活动的过程中，必须要动脑筋想一想才能做得出来，在有效锻炼了学生的身体的同时也能有效发展学生智力。游戏一般都是以对抗竞争的形式，集体参与开展的，在游戏中想取得胜利，就必须要在团队内相互配合的基础上与另外的团队进行竞赛，既可以培养学生竞争精神，又可以培养学生的协作精神。

二、体育游戏是一种有效的课堂导入方法

在体育课堂教学中，利用游戏导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以把学生的注意力吸引到课堂中来，转移消极情绪。结合教学内容设计的游戏，能促进学生理解将要学习的运动技术动作和战术，为接下来的课堂教学做好铺垫。由于游戏的形式多样，选择适合学生身心特点的游戏导入新课一定要紧扣教材，选择的游戏应该是新颖的，饶有趣味的，这样有利于引起学生学习兴趣，激发学习动机，促进注意力集中。

在“前滚翻”教学中，有教师运用体育游戏导入新课：在完成准备活动之后，老师并未直接进行前滚翻技术动作的讲解，而是带领学生做起了游戏。

老师：“接下来我们做个‘望天的游戏吧。”

学生不解，大家互相用疑惑的眼神对望。

老师：“我们这个游戏要低头看天，你们动动脑筋，看谁能低头看到天空？”

学生来了兴趣，每个人都在用不同的姿势尝试着，没过多久，一个学生兴奋地喊了起来，他成功地看到了天空，于是其他同学纷纷模仿，都弯着腰从两腿之间向上望。

此时老师又要求做第二个游戏：“比谁坐的快”。老师发出口令后，学生飞快地跑到垫子上坐下，而老师是做了个完美的前滚翻坐在垫子上，学生不服气，又经过两次比赛之后，学生甘拜下风。

接着老师提出来将两个游戏合起来做，先“望天”后“比谁坐的快”，不知不觉中，学生已经将前滚翻的技术动作学会了，老师适时地告诉大家，这个动作就是前滚翻。

这是一个运用体育游戏导入进行课堂教学的成功案例，教师将前滚翻的技术动作分解开来设计出两个游戏，成功地吸引了学生的注意力，并且激发了学生探究“低头望天”的兴趣，同时紧扣教材内容的游戏组合让学生自然而然地掌握了前滚翻的技术要领，避免了干涩、枯燥的讲解与示范。

三、体育游戏可促进学生的有效运动参与

运动参与是体育与健康课程标准中四个学习方面的重要方面之一，它的目标是：学生参与体育学习和锻炼，体验运动乐趣和成功。在当前的体育教学实践中，体育教师普遍感到困惑的是：学生非常盼望上体育课，但是在体育课堂上对老师安排的教学内容和练习活动并不能积极参与，有的同学甚至会“使奸耍滑”进行逃避。其实这主要是学生的体育学习兴趣未能得到充分激发的问题，而激发学生体育学习兴趣的关键是要让学生能够在学习和练习中能体验到成功的乐趣。当前传媒与资讯的发达，让体育赛事的影响日益深远，诸如足球、篮球等对抗激烈，体现力与美完美结合的竞技项目拥有数以亿计的青少年爱好者，他们憧憬着自己也可以像运动明星一样潇洒、飘逸。而体育与健康课有其学科特性，教学内容以身体活动为主，大部分内容的练习最主要的关键词是“重复”，这个重复的练习过程会让学生感觉枯燥、乏味，而且毫无美感，与自己所期望的运动形态和体验有着巨大的落差，渐渐地学生就会失去兴趣，更奢谈自觉地运动参与了。因此，在教学实践中，教学方法与手段的新颖化与多样化成了吸引学生参与运动的法宝。

体育游戏最重要的一个本质特点就是具有趣味性，作为体育手段，它具有娱乐作用。通过游戏，学生在体育技能学习和体育活动的参与过程中，会有一种“玩”的感觉，而有规则的“玩”正是我们所说的“游戏”。在体育教学中，许多技术动作需要多次重复练习才能建立巩固的动力定型，此时学生就会感到枯燥无味，如果以这些技术动作作为要素，创编出一些有趣味的、带有竞赛性质的游戏，则很容易调动学生参与练习的积极性，能收到意想不到的效果。

我在足球运球的教学过程中曾遇到这样的情形：在进行完體育课的常规热身之后，我开始讲解并示范脚内侧运球的技术动作要领和方法，学生此时也能认真听讲并积极跟着模仿动作，当我要求他们在指定区域自己进行练习时，很多学生在坚持一会儿之后就开始懈怠，频频向我提出要求：“老师，让我们踢比赛吧”。他们内心非常渴望能像世界级球星一样运球、过人、射门，却无法忍受枯燥乏味的重复练习。我感到自己必须作出一些改变，让学生的心思重新回到运球练习上来，于是我告诉他们：“足球运球技术练习确实无聊，不过比赛的要求也不能答应你们，下面我们做个游戏如何”。学生勉强答应了，接着我改变了原有的教学计划：学生在中圈里运球，我要求他们在运球的时候听到我喊出的身体部位，就要第一时间用这个部位去触球，例如当我喊“手”的时候，学生必须快速地用手抱起球，当我喊“脚”的时候，学生必须快速的将球踩在脚下，当我喊“屁股”的时候，学生就要坐在球上……，每次听口令后反应最慢的同学要做一次纵跳击掌。接下来的练习，学生的练习状态明显回升，每个人不仅专注于自己的球上，而且还要仔细听老师的口令做动作，并且还要看其他人有没有犯错，整个练习下来，欢声笑语，气氛热烈。同样是足球运球，仅仅稍作变化，将教学内容游戏化，课堂效果则大不同，学生不仅积极参与练习，而且养成了运球时耳听眼看的习惯，提高了练习的效果和质量。

诚然，体育课堂教学中适时合理地运用体育游戏可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，启发学生思维，促进运动参与的主动性和积极性，提高整堂课的教学效率，有助于实现教学目标。但是，“有效教学”不是一个可以随意张贴的“高大上”的时髦标签，游戏的使用效果需要经过教学实践充分验证，而不是满堂游戏，让课堂成为游戏的“串烧”，只有广大体育教师潜下心来，研究教材，研究学生，对体育教学的教学目标、教学方法、教学手段、课堂组织形式进行深入的学习和专研之后，创编出紧扣教材内容，新颖、有趣的体育游戏，才能在教学中准确驾驭体育游戏的使用技巧，从而让体育教学更务实、有效。