高中美术欣赏中关于人体美的理解

贺永力

摘 要：面对高中美术欣赏中的人体艺术随处可见，人体美的渗透，它受着社会的制约，它不能脱离特定的社会环境，所以我们应该注意人体美在欣赏课中的渗透教育，人体美的教育主要包括健、力、美的教育。

关键词：人体美 健 力 美 教育

高中美术欣赏课中，关于人体美的教育，人体绘画和人体雕塑彼比皆是，其中还有雕塑一课中几乎全篇都是人体形象。很多同学对于这样的作品有着奇怪的表情和复杂的心情，更有的快速翻过去……面对这样的情况，我觉得教师要有思想准备，不能回避。

我个人认为单纯的从故事的角度或讲解还远远不够，而且越显苍白，适当结合历史知识，要在如下几个方面给学生要强调出来：

第一：是古希腊和古罗马在当时都是地跨欧、亚、非三洲的大帝国，其美学思想对后来的欧洲国家有着深远的影响。

第二：是它们那时的城邦制奴隶制的国家要求公民必须具备健康的体魄。对于体美的理解和感悟从那时侯就树立了。

第三：是古希腊属于温和地中海式温和气候，给人们提供了广阔的室外娱乐场所，如竞技、比赛等，同时也为艺术家提供了丰富的素材。众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。人是自然的产儿，也是社会的产儿。因此，人既具有自然性，又具有社会性。学生到了高中阶段，学生在心理和生理上已接近成热，是准备走向独立生活的阶段，他们的自信心、自尊心都在增强，他们有自己独立的思考能力，而接触面也更加广泛，他们求知欲强烈，教师所传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念，接受新知识。在这时，审美教育更能发挥其独特的作用，其强烈的情感性和鲜明的形象性，正是对感情真挚奔放，形象思维极强的高中生作用是最大的。[1]

第四：是它们在向外扩张势力的过程中广泛地接触到爱琴海等地区的文明，美学思想也不段发展。再通俗一点说，欧洲人重视肌肉、力量，中國人重视智慧。

做为美术教师，我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生能独立的去认识美，有选择的接受新的观念。在我任教的高中美术欣赏课上，我做了以下尝试：

首先，在树立了上面的认识之后选择优秀作品讲解，如《大卫》和《维纳斯》这两副作品，被西方普遍认为是男性美和女性美的典范选择。如何典范？可以针对美术教室的一些石膏模型来讲解，如局部的鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手和足等。

其次是选择优秀的画家和优秀的作品。上课时要先让学生对画家的思想和人格精神有个充分的了解，然后对其作品进行分析时，融入画家的思想和为人，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的美，而更重要是对社会产生的影响。

学生从中获得审美喜悦，正是和艺术再现世界相对应的，即熟悉，亲切，又陌生新鲜的心灵体现。而对罗丹的雕塑《思想者》浮现双重的现实感：一种是通过造型语言等材料和媒介透出的再现形象；另一种是由这个再现形象激起的对外部客观现实的联想。这两种现实都在幻觉中产生，从再现形象到客观现实往复多次，构成心灵意象的跳跃感再现。捕捉这样一种大幅度的扩展和变化着的意象，将激起心理，智慧，想象，情意以至人生经验的涟漪，这一精神活动本身力图样，体现的恰是梦想与现实，精神世界与物质世界的矛盾。罗丹的助手葛赛尔写下《思想者》这座雕像给他的审美经验——这是一个非常年轻，神的张弛，往复，伴随着极度的审美愉悦，呈现为精神上的创造，自由和超越。他在表现时特别注重强调和对比，把眼睛以上从眉弓推向前额，突出入类精神生活最主要的领域，以先声夺人的精神力量去接近观赏者。健美结实的头像，他低着头，不具形的思想在静止的物质中花一般地吐放出来，而且用辉煌地光彩照亮了这物质，但是他丝毫没有办法摆脱现实的沉重束缚。

我们应该要引导学生在欣赏中感觉到这种美的力量和美的震撼，如电流通过全身，精神上的自由和超越，忽然间犹如脱胎换骨，学生在美的享受中自觉的接受了罗丹的高尚艺术品格，尽管也许不一定所有的学生都有这样的感受，但这种教育的深刻性是永远不能泯灭的。

人体美教育的另一个内容就是强调一个力字。[2]力，既包含力量、力气，又体现特定的技能技巧，还显示出精力旺盛、神采奕奕的姿态。力，是在健康的基础上，经过长期磨练而成的。健康的人很多，但并不是每一个健康的人都有健美的力。欲获得力，还必须下苦功夫锻炼。这种分析，是可以参考的。假如我们生活中的农村姑娘，经常活跃在空气新鲜的田野上，愉快地进行劳动，故脸色红润，皮肤柔韧，富于色泽美。五官端正，面容美丽，肌肉匀称，骨骼发达，发育健全的人，其相貌的美，是令人羡慕的。动作灵敏，姿态自然，风度翩翩，也是使人悦目的。但是，在社会生活中，并不是人人十全十美的。因而在审美教育时，就要发展他的美的方面，弥补、克服或避免其不美的方面。衡量健美，不能光看相貌，还要结合人体美的其他因素，联系起来看。有的人容貌平常，但其动作、姿态、风度却很美。在体操比赛场上，我们经常可以看到许多运动员，虽然相貌平平，但他们在表演时，却轻如云，柔如丝，坚如钢，飞如燕，快如风，其健、力、美和谐结合，给人以强烈的审美享受。作为人体美教育，就应着重强调发展人体之所长，避免人体之所短。如果说人体美是人的一种外在美，那么人格美就是人的一种内在美。[3]

注重培养人体美的同时，更应该注重人格美的培养。正如古希腊的奴隶制太完善了，所以他的封建社会就不发达。中国完善的封建社会决定了他不可能出现完善的资本主义，而在后工业社会形态中则可能获得充分的发展和繁荣。我们身边大多数人还不能理解人体艺术，更多的人觉得这样的艺术离自己好象比较远，其实不然。学生通过多方面的了解，必定会对美术中西方的人体艺术有新的认识，在欣赏美的同时，既自觉的接受了思想教育，也接受了新观念。

以上是我对高中美术欣赏人体教学渗透的一点肤浅见解。应该说，这是一个长期的过程，至于效果如何，还是未知之数，至少我们教师是不能回避的。

参考文献

[1]徐晓娟.浅论职高美术教学艺术欣赏 [期刊论文]《少儿科学周刊（教学版）》，2014年

[2]彭战勇.术鉴赏课应当培养学生正确的审美观 [期刊论文]《读写算（教育教学研究）》，2014年

[3]姚宏春.人体美教育解读 [期刊论文]《时代报告（学术版）》，2011年