如何让没有现代科技的农村课堂更吸引学生

摘 要：农村学生学习兴趣的培养，对提高他们的成绩有很大帮助。农村学生普遍存在着条件差、知识面窄的情况，厌学情绪间或伴生。培养他们学习的兴趣不是一朝一夕可就；不单是开展好一次活动或上好一堂课就能解决，而是一个相对长期渐进的过程，须从现实生活、创设“情景”、巧妙“设疑”、做好演示实验等几方面入手。

关键词：培养兴趣 创设“情景” 联系实际 演示实验

兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件，能达到事半功倍的效果，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。那么如何提高学生学习的兴趣，特别是整体基础较差的农村学生对学习的兴趣？

一、联系生活实际，增强和刺激农村学生学习的兴趣

现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与生活具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开基础理论。因此我在课堂教学中收集一些教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强了他们学习的兴趣。

二、创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发农村学生学习的兴趣

精心创设学习情景，激发农村学生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担”。学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆骑自行车的情景，同样的自行车走在平路和上坡时的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使农村初中生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。[1]

课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千层浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。

三、演示实验的教学和学生实验的辅导

实验是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。在实验教学中，对每个步骤的操作，每个现象的观察，每个数据的读取使学生认识到对待科学要实事求是的态度，要尊重实验事实和实验数据，养成客观分析的科学习惯，反对为了得到预计结果而编造数据。学生在实验中发现，没有正确的数据不会得出正确的结论，而正确的结论必须建立在科学的实验方法和正确的操作基础之上。通过实验教学培养学生正确的观察习惯、规范的操作习惯及客观记录数据的习惯，有利于培养学生实事求是的科学态度和学习的兴趣。

四、探究教育新规律 问讯改革新气象

学校加强科研力量，加大教师培训力度，组织开展“教师讲坛”，搭建学习平台。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教師作为“教师讲坛”的主力军，发挥其辐射和示范作用；做实“走出去”活动，抓好“一人学习，众人受益”式培训。加强对参加“国培计划”教师的管理，推行“影子培训计划”，学校选派骨干教师到省内外名校进行深度学习和考察；做好“请进来”工作，邀请校外名师来校现场指导教师教学。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难；成立“教师教学评价委员会”，推进“集体备课、个性使用、资源共享、课后反思”的校本备课研讨模式；组建“试题超市”，提高教师教学工作效率；开发制作网上“教研论坛”，为全校教师提供一个集主题教研、问题教研、集体备课、听课评课、教学反思、试题超市、教学经验、教学资源等于一体的综合交流平台，既使常规教研活动得到延伸，又使教研活动的功能和效率得到极大提升。教师可以在“教研论坛”随时学习，也可以不受时间空间限制地进行交流探讨，教师积极性空前高涨，学习和交流效果显著。

在新课程改革的旗帜下，学校聚焦课堂，改革创新教育模式，构建学科特色，探索出了一条集团式发展的新路。学校以教研组为单位组建若干教研集团，针对学科特点，以真实为前提，以问题为载体，以教学成果为核心，形成一个个鲜活并富有特色的高效主题教研活动。各教研组开展在“教法”上做文章，在“学法”上下功夫，在“教学手段”上求发展的学科教学模式研究，建立“教学全程观”，以“四课”（备课、听课、说课、评课）为载体，发挥集体智慧，整合教师资源，打造激情教研，形成了活跃的高效课堂氛围。学校还在各个年级大力开展探究性学习，如“菜刀上的力学知识”、“低碳生活我先行”、“社会实践进社区”等活动着重培养学生自主探究的学习能力，将课堂向社会延伸。[2]

总之，培养学生学习的兴趣不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，要善于分析学生，找出问题的关键，综合全局，博众之长，多方入手，对症下药，打持久之战，循循善诱。学生有了学习兴趣，再没有“畏物”之心，学生就会踏进这扇有趣而无穷的大门，。更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让农村中学的学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。

参考文献

[1]乔际平，刑红军.教育心理学，广西教育出版，（2002）

[2]郭庆林.当代认知心理学在教学中的应用，山西教育出版，（2000）

作者简介

李艳梅；性别：女；民族：汉；籍贯：辉南县；出生年月：1974年4月14日；文化程度：本科；现有职称：一级；就业单位：辉南县样子哨镇中心小学；研究方向：如何让没有现代科技的农村课堂更吸引学生