抓稍纵即逝的瞬间?让课堂教学更高效

马丽萍

引言

上学期在黄花平凉庄小学听了一节《求不规则物体的体积》，采用的是安徽铜都双语学校的高效课堂教学模式。老师把全班学生每6人分为一个学习小组，共分了8组，每组准备了一个盛了500毫升水的大量筒、一个苹果一个梨。学生先自己独立学习课本上的内容，大约5分钟后同桌两人对独学的内容进行了交流，然后是6人在组内进行交流，一边交流，一边动手操作、演示。25分钟后开始展示。第一组展示：同学1把盛了1000毫升水的量筒放在凳子上，同学2拿出一个梨展示个其余同学看后放入了量筒，梨没有完全浸没在水中，而是半浮在水面上，但是水面有上升。同学3开始讲解他们组的方法：不规则物体的体积就是上升后水的体积。展示结束，其余各组质疑评价，大部分学生都是从展示小组同学的站姿、仪表等方面评价的，只有一个同学提出了一个问题：梨没有完全沉入水中。这时老师直说了一句话：哦，上升部分的水只是浸没部分的体积，要求梨的体积，应该让梨完全浸没在水中。然后就让组2的同学展示。组2 的同学和组1的同学展示的一模一样，在评价的过程中有一个小个子男生说：我还有一个办法测量梨的体积。他拿出了一个小点的量杯，说：我给这个量杯里到了200毫升的水，然后把梨放进去，水面上升到385毫升的地方，那么上升了多少梨的体积就是多少。老师和同学听完也没有评价，组3 接着展示。组三展示的方法和过程与前面的同学一模一样，没有一点新意。但是评价时还是哪个小个子男生说：我还有一个方法，说着他拿起手中的那个小量杯，假如这个量杯是长方体的我们就可以知道他的长宽高，我们只要知道上升后的高，我们就可以计算出不规则物体的体积。我当时都有了给他鼓掌的冲动，遗憾的是老师不置可否，未加评价，进行下面的环节。

在这节课上出现了三个亮点：

其一：当学生提出物体没有全部浸没与水中时，老师要及时引导学生调整学习工具，说明原来的学习用具大了，水多了，选择的不规则物体的不合适，要及时调整。

其二：当小个子男生提出来用有刻度的小量杯测量不规则的物体体积，这种方法简单直观，学生也容易理解，同时这种方法也可以解释问题一，当物体不能完全浸没时，选择小一点的量杯，老师没有抓住这一瞬间的教学契机。

其三：当最后一组展示时小个子男生提出的假设：当量杯是长方体或正方体时我们可以计算出不规则物体的体积。

这三个亮点就像夜空一闪即逝的流星，璀璨明亮，但也是一闪即逝，老师没有抓住，良好的课题契机随之也流失了。作为教师要善于捕捉动态生成资源，演绎演绎精彩高效课堂。

一、抓课堂瞬间生成资源，提高课堂教学效率

本节课三个展示小组所用的学习工具完全一样，得到的结果也一样，展示的过程也是把第一个小组的方法重复了两遍。然而在第一组展示时就有学生提出：梨没有完全浸没在水中，这时候老师应该及时抓住这个瞬间出现的亮点，引导学生观察、发现自己组内所用的学具不适合，不能准确的求出不规则物体的体积，要及时更换学具，减少水量，让梨完全浸没在水中，在第一组展示的基础上，第二组能有所改变，而不是第一组的重复。教学中教师应时刻重视课堂生成，及时捕捉课堂上产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，把探索引向深入，促进教学的不断生成和发展，提高教学效率

二、抓住课堂生成资源，因势利导，让教学事半功倍

第二个小组展示时出现的那个亮点，也是一个不可多得的生成资源。如果老师能把握住第一个亮点，那么产生的结果便是第二个亮点，也就是本节课的教学重点：不规则物体的体积=总体积–原来水的体积（不规则物体浸入水中后水上升部分的体积）。通过第一组展示我们知道学生选择的量筒大了，水多了，梨不能完全浸没在水中，我们可以像那个小个子男生提出的，把水倒入一个有刻度的量杯，先看清楚原有的水是多少，再放入梨，让梨完全浸没在水中，这时再看水上升多少毫升，上升的部分就是梨的体积。遗憾的是老师依然没有抓住机会，只关注了自己的导学案。

课堂教学是千变万化的，即使是再好的预设也不能准确预见课堂上可能出现的情况。面对课堂生成的问题，老师如能凭借自己多年的教学智慧，随机应变，那么课堂效果是不言而喻的。然而本节课却是令人遗憾的。

三、抓课堂生成资源，演绎精彩高效课堂

当小个子男生提出假设：如果量杯是长方体（或正方体）时我们就会知道他们的长宽高，计算出不规则物体的体积。我有了给他鼓掌叫好的冲动。把不规则物体转化成有型有体的物体，计算出他们的体积，这是本节课的难点，也是本单元难点。 “转化”思想是小学数学学习中一种重要的数学思想。数学思想方法是數学的灵魂和精髓。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，对其它学科的学习，乃至对学生的终身发展都具有十分重要的意义。在小学数学教学中，我们要有计划、有意识地渗透一些数学思想和方法。在这节课上老师没能抓住这个瞬间，让这个孩子精妙的思维一瞬间泯灭了，也让本该高效的课堂变的低效，令人遗憾。

一部优秀的影视作品有几个经典的镜头令人终生难忘，同样的一节课如有几个瞬间，会让人眼前一亮，久久难以忘怀。课堂上的亮点犹如夜空划过的流星，常常是一闪即逝，若老师能及时抓住，会让整节课如磁石般吸引学生积极互动，激活思维，更好地为学生构建知识的形成过程，这样的课堂无疑是高效的，深刻的，回味无穷的，反之就会让人扼腕叹息。