基于工作岗位的《建筑材料》课程教学改革探讨

黄敏 余素萍

【摘要】建筑材料是土木类专业的一门重要的专业基础课，在专业教学改革中占有重要的地位。本课程与行业岗位接轨，在教学过程中，以试验教学和社会实践为主要途径，对建筑材料进行教学改革，以培养适应社会需求的、高等技术应用型专门人才。

【关键词】建筑材料 岗位 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0245-02

1.《建筑材料》课程概况

建筑材料是土木工程类专业的一门实践性较强的专业技术基础课。通过学习，本课程让学生掌握常用建筑材料的组成、构造、生产过程、规格、应用、材料检验和储运等知识，为后续专业课提供有关建筑材料的基本知识，同时培养学生合理选择和使用相关的建筑材料的能力，与土建行业企业中施工员、材料员、质检员、试验员、监理员、预算员等岗位群对建筑材料的应用能力相呼应。教学中，必须抓住课程特点，有针对性地进行教学改革。

2.《建筑材料》课程改革的必要性

建筑材料品种众多，新材料新技术仍在不断喷涌而出，而本课程的授课时数却在不断减少，每堂课的教学内容在不断增加；另一方面课程教学中普遍存在模式过于传统化的问题，不能适应当代学生的需求，学生不能充分的将其在学校学到的理论知识应用到工作岗位上，造成理论与实际脱轨。为了适应岗位的需要，必须对建筑材料课程进行教学改革，以期培养出与行业直接接轨的的应用型人才。

3.《建筑材料》教学改革的办法及措施

3.1教学内容改革

3.1.1理论教学内容的改革

高职学生学习建筑材料的主要目的是学会使用建材，而不是深入地研究建材，需要的知识面较广，但内容不宜很深。教学时应打破原有课程的教学体系，不以传统材料学科体系为支撑，而是以土建工程岗位需求为切入点，路桥类专业主要针对“试验检测员”岗位，建筑类专业主要针对“材料员”岗位同时兼顾“施工员”、“监理员”、“造价员”等其他岗位的职业能力要求，以“适度、够用”为原则，突出材料特性、技术标准、检测方法及应用，对于教材内容可以讲解得浅一些，范围广一些，但知识更新要快，要及时跟上建材市场、工程应用的变化以及规范的更新，以增加学生毕业后的工作适应性。为此，教学内容要体现实用性、先进性及动态的特点。

3.1.2实践教学部分的改革

本课程实践部分的教学，往往缺乏整体结构，特别是技能性的训练，而是跟着理论教学走，不能有效地锻炼、提高学生的专业技能。基于工作岗位进行建筑材料实践教学，应加大试验学时所占比例，优化整合实验教学内容，保留以往的验证性试验，增加设计性试验，在课时允许的情况下甚至增设应用型试验。实训项目任务分组进行，在实训中按工作内容有计划、有目标、有要求、有评价标准，学期末要求学生对本组试验进行总结，并制作PPT，选出代表在全班进行讲演。这样，学生在各次试验中除了轮流承担试验者、记录者、计算者、校核者等角色任务外，为积累素材，增加了一个“拍摄者”的角色。这一角色的加入，可以让学生主动地在工作态度、操作水平等方面都提高自身要求，有效地调动学生的积極性和责任心；期末的专项试验PPT的准备和汇报过程，让学生在总结中提升学习深度，加强课程教学效果。

3.2教学手段的改革与创新

对土木类专业毕业生而言，需要掌握建筑材料基本理论和基本操作技能，运用技术规范、规程指导试验工作，并能采用新技术解决土建工程中材料（或新材料）检测及工程实际问题，把握建筑材料发展方向。这就要求任课教师能够利用先进的教学手段培养出基础扎实、能力强、素质高的适应社会发展的应用型技术人才。

3.2.1采用启发式的教学模式

建筑材料课程的内容繁杂，各章节相对独立，用传统的教学方法进行教学时，学生感到枯燥无味，学习兴趣不高。而采用“以学生为主体，教师为主导”的启发式教学模式，有利于充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的积极性。启发式教育不是简单地提问，而是教师经过精心地准备，将需要讲授的知识融入到解决实际问题中。如：材料的基本性质里讲到了密度，学生通过学习一般只能够掌握几种密度的基本概念及计算方法等。后面在讲述混凝土组成材料时，又讲到了集料的表观密度、堆积密度、空隙率。在讲解这部分内容时，通过引导将问题摆出来，使学生明白，需要解决的问题是：测定砂石材料表观密度、堆积密度时，相应的“m（质量）”、“v（体积）”值是如何获得的？如何才能判定集料的表观密度、堆积密度、空隙率是否合格？用容量瓶法测得的砂的表观密度与严格意义上的“表观密度”有什么区别？使得他们在解决实际问题的过程中，较好地理解和掌握这一知识点。

3.2.2使用现代化的教学手段

本课程教学适宜采用多媒体课件，并大量使用图片、视频等素材。课堂上将工地现场具有代表性的试验或者是工程案例进行分析和解剖，播放现场试验的过程，让学生感受现场的试验过程，将复杂的试验过程简化为比较简单和容易理解的作业情境，这样一来，在学生进入试验室亲手实践前，已对所学的知识有充分的感性和理性的认识。

3.2.3开设网络课程，有效利用互联网

当今世界网络资源丰富，大量的信息可以从互联网上获取，是学生自主学习的理想平台，有必要好好利用。一方面课程可以建立自己的网络课程，学生既能从中获取学习资源，又可以师生互动，完成作业、成绩评定；另一方面学生可以在网上随时搜寻学习有用的知识，下载在网上共享的各级精品课程的优秀课件、试验录像等教学资源，可以浏览与建筑材料相关的专业网站，作为教学的有效补充，拓宽学生的知识面。

3.2.4开展技能竞赛，以赛促教

为了贯彻落实国家全面推进素质教育的决定，增强学生的创新意识和实践能力，高校鼓励和倡导学生积极开展和参与课外学习和各类活动，并根据规定的程序申请可以获得相应的素质教育学分。在这一政策推动下，高校加大了对各类活动，尤其是学习类竞赛的组织力度。参加学习类竞赛，不但能如愿获得学分还可以促进相应科目的学习深度，因此得到广大学生的普遍青睐。作为土木类专业学生的主要培养技能之一，非常有必要将建筑材料的试验检测纳入校级学习类竞赛的名目中，以赛促教，充分发挥技能竞赛对教学的助推作用。同时近年来，由国家层面、省教育厅定期组织职业院校技能大赛（含建筑材料）日趋常态，为校内技能竞赛提供持续发展的平台。

3.2.5撰写市场调查报告

在有限的学时内，课堂上大多只能围绕教材完成几种主要的建筑材料内容的讲授，其它的只能由学生在课后自学。教师可以给学生布置任务，要求分组完成建筑材料市场调查。每组学生选择不同的材料类别，通过搜寻专业书籍、走访建筑工地、调查建筑材料市场及网上查找资料等方法，掌握课堂上没有深入讲解的那些建筑材料的基本知识，了解建筑材料的发展方向、本地区建筑材料分布、市场价格及波动情况等，最后撰写市场调查报告，并汇总为PPT，选出代表在全班讲演。这样，学生开拓了视野，锻炼了能力，对合理地选择和使用材料有了直接的认识。

3.2.6组织寒暑假期间的课程实习，实地体验岗位

校园内的试验室试验受各种因素限制，与工程单位的生产实际很难做到完全一致。可以组织学生到施工现场参观学习，让学生了解材料在工程实际中的应用情况，以及出现异常现象的解决措施，提高学生对建筑材料的感性认识和解决实际问题的能力。也可以利用寒暑假时间，组织学生到施工、检测等单位的材料员、检测员等岗位实习，在师傅的指导下真刀真枪地完成单位的工作任务，体验岗位对知识能力素质的要求，激发学生的学习欲望和潜能，提高教学质量。

3.3考核方式的改革

为全面考核学生的学习情况，本课程不能只看最后考试的卷面成绩，还应结合课堂讨论、作业、试验、调查报告等多方面，形成综合考核体系进行评价。试验部分包含每次试验组长对组员试验准备和试验操作、完成情况的评分，教师对学生试验报告的填写、各组试验汇报PPT的制作以及汇报情况的评价。调查报告部分包含对个人的市场调查体会，各组市场调查报告的撰写、汇报PPT的制作以及最后汇报等情况的评价。

4.结语

基于工作岗位进行建筑材料课程教学改革，加强课程的实践性和实用性，充分调动学生的学习积极性，提升学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，从而达到提高学生的职业技能与素养、培养符合国家要求的高素质技术应用型人才的教学目标，使学生毕业后能更好地胜任工作岗位。