案例轮环式教学在工程项目管理课程中的应用研究

张燕

【摘要】工程项目管理课程完整案例轮环式教学就是以一项完整的工程项目管理实践为背景，将反复循环参与工程实践问题分析贯穿工程项目管理课程教学实践全过程的知识传授与能力训练活动，本文介绍了案例轮环式教学的意义，对案例轮环式教学的设计与实施进行了研究，分析了案例轮环式教学要点，最后总结了案例轮环式教学适用于工程项目管理课程能提升学生自主学习与实践创新能力，增强学生就业竞争能力。

【关键词】工程管理 项目管理 案例教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0235-02

引言

案例教学法最早应用于法律和医学教育领域，后来在管理和商业教育领域广泛应用并产生了较大影响。案例教学法是将典型案例运用于课堂教学，以鼓励学生面对复杂工程环境独立思考，鼓励他们通过团队合作开展案例信息和问题分析，提出见解与决策判断，培养学生大工程观和实践创新理念，提高学生分析与解决实际问题的能力、团队合作精神、沟通交流能力、实践创新意识、自主学习素养的一种师生互动式的教学方法，案例教学法有着传统教学方法所不具备的特殊功能。

国内讨论工程管理专业案例教学方法的文章，多从理论上分析案例教学方法的必要性、重要性和应用要点，对案例教学法在具体实践中的应用情况也主要是案例的某个要点进行教学，而采用完整案例轮环式教学就是以一个完整的工程项目管理实例为基础，通过一个案例的轮环使用开展工程项目管理课程的相关知识传授活动非常少。采用一个完整的工程项目管理实例进行整案例轮环式教学对教师及案例素材料要求高，现在青年教师社会实践经验不够丰富，实践能力缺乏，难以满足完整案例轮环式教学的实践特征需要，也很难完整提炼出一个满足完整案例轮环式教学的工程案例，这是采用完整案例轮环式教学在《工程项目管理》课程非常少的主要原因，本文对案例轮环式教学在工程项目管理课程中的应用进行了初步研究。

1.案例轮环式教学的意义

1.1 案例教学法可以在根本上促进教师传统教育观念的改变。在传统的教学中，老师在课堂上注重以教为主，一味的向学生灌输理论知识，并不注重学生对知识的理解，严重的影响了教学的效果。在课堂上引入案例教学法，可以在根本上转变老师的教学观念，促进学生主体地位的实现，从传统的以老师讲授为中心转变为以学生实践为中心，培养学生的实践创新能力，提高学生的整体素质。

1.2利用案例教学法可以使教学更加接近管理实际。案例教学中向学生展现的都是真实的典型工程实例，反映了实际管理中面临的一些问题和冲突，把一些关于管理的抽象概念置于具体的背景之下。学生在这种教学方式之下，不再只是面临枯燥的理论概念，而是实际管理中存在的真实问题，极大缩短了教学与实际管理之间的距离。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生在实践中对于专业知识的运用。

1.3案例教学法有利于提高教师队伍素质，增强教师开展产学研有机结合的科研能力。教师从事工程管理实践成为教学科研的重要组成部分，从工程管理的实践中汲取营养，丰富教学内容，提高教学效果，使教师的科研工作和社会经济发展能密切结合，更具有实践性。

2.案例轮环式教学的设计与实施

工程项目管理课程完整案例轮环式教学就是以一个完整的工程项目管理实践为背景，将反复循环参与工程实践问题分析贯穿工程项目管理课程教学实践全过程的知识传授与能力训练活动，基本思路是多次循环运用完整的工程管理实践案例，具体从以下几方面进行设计与实施。

2.1案例遴选与背景分析：遴选典型案例是工程项目管理课程完整案例轮环式教学实践成功的关键。选择典型教学案例必须考虑案例实践的代表性、案例问题的真实性、案例资料的可靠性、案例過程的可提炼性。工程项目管理课程教学案例选择以华东交大校内工程管理实践为对象，保证案例资料的全面性与科学性。

2.2课前小组案例讨论：针对工程项目管理课程主要章节 ，以完整案例为对象，由教师设计案例讨论问题，学生分组课前组织讨论，选择或指定小组讨论召集人（或负责人），课前小组案例讨论既拓展了学生课程学习内容，增强了自主学习能力，又丰富了课外生活，培养了团队合作精神。

2.3课堂讨论评述与点评：课堂讨论各小组选一名陈述人和评述人，陈述人负责整理小组讨论结果，并在课堂陈述小组讨论结果；老师在此基础上，结合所授知识点点评与总结讨论结果。课题讨论评述与点评，既活跃了课堂气氛，搭建学生主动参与教学的平台，又给他们提供在公开场合展示自己风采、显示应变能力的机会，提升了他们沟通交流能力与演讲水平。

2.4基于工程实例开展模块化课程设计：依据工程项目管理课程设计任务书和大纲要求，师生共同选择课程设计工程实例。学生负责实例资料的收集与分析，结合各自兴趣，分小组分工合作，分模块化完成工程项目管理综合性课程设计任务。课程设计针对实际工程背景和实践问题，以小组为单位，独立完成课程设计，并进行答辩，通过课程设计提高学生综合应用理论知识解决工程实际问题的能力。

2.5学生自主实践，深化工程项目管理实践体验：鼓励学生利用寒暑假和周末主动联系工程实践单位，参与工程项目管理实际工作，体验工程项目管理实践过程，发现工程项目管理实践问题，应用所学知识探索解决办法。向工程实践工程师学习，深化对工程项目管理理论知识的理解，提高工程实践能力和知识应用能力。

3.案例轮环式教学要点

3.1教学方式要灵活多样。案例轮环式教学法不局限于对文字性案例的阅读和分析，应与工程管理模拟拟、课程设计、现场参观叫、情景对话、多媒体视频、专家特讲等教学方法并用教学的生动性和真实性，如涉及项目采购、设计、施工、造价管理等案例教学时，可邀请设计单位、监理单位或施工单位的专家讲解。

3.2激发学生的创新能力。教师应及时对案例讨论结果进行点评和总结，恰如其分地评价学生在案例分析中所运用的理论观点和采取的方法，鼓励学生大胆创新。

3.3注重观点的差异性。案例教学没有标准答案，因此要注重学生在案例讨论中发现的新问题，不断拓展学生的知识。

3.4总结归纳，形成知识体系。在案例轮环式教学法实施过程中，不仅要让学生学习和掌握每一个知识点，更要让学生掌握知识点之间的相互关系，并通过教师的引导，激发学生的逻辑思维，使所学的知识形成一个知识体系。

3.5创新考核方式。案例教学法需要创新考核方式，构建以独立分析和解决问题能力为考查主体的成绩评判与考核机制，根据学生在平时案例讨论中的表现，可按平时能力占70%，期末考试成绩占30%的比例进行打分。

4.结论

从案例轮环式教学法实践中，采取案例讨论与评述、模块化综合性课程设计、工程项目管理社团、自主参与工程实践、自主命题与自我评价等多种方式，使学生从课前预习、课内讨论分析、课后练习作业、课程设计协作交流、实践实习反馈、毕业设计全过程参与教学活动，自我学习、小组讨论与教师引导传授相结合，理论讲授与实践训练相结合，以学生为中心，以师生互动为主要方式，强化学生自学能力与工程实践能力。围绕建造师、监理工程师、建设项目管理师、咨询工程师、招标师等就业岗位需求和考试大纲完善课程教学大纲、革新考核方式、规范考试题型、组织教学内容，使学生得到未来执业的系统专业知识储备与职业修养训练，按照市场需求开展有针对性的教学活动，增强学生就业竞争能力。因此，采用案例轮环式教学，学生能以多种方式全程参与教学，提升自主学习与实践创新能力；教学能密切与执业资格的联系，增强学生就业竞争能力。

参考文献：

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