药物分析教学方式的探索与改革

许慧君 朱德荣 曹德英 张兰桐 杜英峰

【摘要】药物分析是我国高等教育药学类专业设置的专业课程之一，而教学方式的改革对于培养创新性人才具有重要作用。本文针对传统教学方式满堂灌、内容枯燥、无交流的弊端，基于药物分析学科的特点，进行了初步的课程教学方式改革与探索。

【关键词】教学方式 药物分析 改革

【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0230-02

药物分析是药学专业本科教学中重要专业课程之一，其是研究药物的质量规律与发展药物的分析与控制的科学[1]。由于课程涵盖的内容具有广泛性，零散知识点较多，因此教与学的难度都较大，学生在学习中有畏难情绪，单纯采用传统教学方式方法很难达到好的教学效果[2-3]。为了活跃课堂气氛、提高学生兴趣、培养创新型人才，药物分析教学应采取多样化教学方式。因此，我们归纳实际教学经历，基于药学专业基础课的设置安排，针对药物分析课程的教学方式进行了以下改革与探索。

1.案例教学和问题引导相结合的课程教学方式

案例教学法是国外企业管理教学中一种较为成功的教学方法，是指教师在课堂上通过典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行研究讨论。在药物分析授课中案例教学采用的模式是教师选取采用HPLC或HPLC-MS等方法对药物进行定性定量分析的参考文献，以电子文档或书面形式发给学生。课上教师首先讲解案例的关键点和思路，带领学生对案例的细节和难点进行分析，随后组织学生讨论。通过参考文献中试验方法、结果讨论以及解决问题的思路，让学生在学习过程中建立清晰的科研思路。

而问题引导教学是以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导的小组讨论式教学，学生通过独立思考、相互交流等形式，对教学问题进行思考和延伸，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

我们采用案例教学和问题引导相结合的方式贯穿于药物分析教学之中，以学生为主体，以教师为引导，以实验案例为出发点，激发学生的主观能动性，注重培养学生提出问题、解决问题的能力，拓宽学生的科研思路，为培养创新型人才奠定坚实的基础。

2.讲授和研讨式教学相结合教学方式

讲授式教学法是以教师教授为主，学生被动的接收信息，此种教学方式是应用范围最广泛的传统教学方法。但是单一的“灌输式”教育使学生长期处于被动地位，禁锢了学生创新性科研思路的培养。研讨式教学法是以解决问题为中心的教学方式，以培养学生的自主学习能力为目的的教学模式。

而将讲授和研讨式教学相结合应用于教学中可以较好的提高教学质量，让同学们最大限度地参与教学过程，我们在药物分析、体内药物分析和生物药物分析等相关课程的教学中尝试推行此种教学方式。以体内药物分析课程为例，首先我们采用讲授式教学方式，由于每一章的知识点都具有连贯性，在讲授过程中我们注重融会贯通，而不是单一知识点的讲解。另一方面，当课程完成一个小的阶段时我们会采用研讨式加深学生对知识点的印象并拓宽思路。

3.网络课程与课堂教学整合的教学方式

相对传统教学，网络教学具有不可比拟的优势，但终究不能完全取代传统教学。因此我们尝试探索将网络课程与传统教学相结合，以网络课程辅助和评价课堂授课教学的新型教学模式，真正达到改善教学效果、培养学生实践能力和创新能力的目的。

我们基于上述网络课程与课堂教学整合教学模式的理论，学生充分利用药物分析学课程上的网络素材，结合课堂教学以及课堂教学所使用的理论教材进行自学，自练和自改作业，以此获得知识，提高相关能力，并于课后利用网络课程与老师实现在线交流，及时答疑补缺，巩固和扩充课堂教学所获得的知识。该教学模式对传统的课程教学模式进行改革，借助多媒体技术和网络技术，多层面提高教学效果，并对学生的自主学习能力、创新能力、合作能力、实践能力等方面的培养方面起到了积极的提升作用。

4.结语

人才培养是教育教学的最终目标，为了激发学生在学习中的主观能动性，培养学生实验中的独立思考能力和科研中的创新思维，教学方式需要不断的改革与创新。药物分析教学改革应是与时俱进的，使学生发现问题，分析问题、解决问题以及创新思维能力可以得到全面提高。没有哪项改革内容是一劳永逸的，故教学方式改革需要不断探索，在今后的实践中不断改进和完善。

参考文献：

[1]杭太俊. 药物分析（第7版）[M]. 北京：人民卫生出版社，2011.

[2]苗东利，雷佑安. 研讨式教学在高校教学中的应用[J]. 大学教育，2013（1）：131-132.

[3]方海红，郑鹏武，吴杰连. 基于“3+1”应用型创新人才培养模式的药物分析教学改革初探[J].西北医学教育，2013，21（3）：446-447.