分层教学在小学体育教学中的应用初探

施燕飞

【摘要】少年强，则国强。随着社会的不断进步，在新课程改革的形式之下，传统的体育教学方式已经不能满足现代体育教育的要求。小学体育教学能否顺利实施新课改，能否帮助小学生进一步强健体魄，在教学中还是有一系列的问题需要进一步改进。分层教学的方式对新课改下小学体育教学的质量提高存在着重要的作用。在了解每一名学生存在的差异，制定不同的教学目标，使每一名学生的特长都能得到发挥，从而促进学生的全面发展。

【关键词】小学体育 分层教学 新课改

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0218-01

一、小学体育教学中存在的背景

小学教育是人生教育的启蒙阶段，在小学阶段进行分层教学是一种很大的尝试和挑战，而小学体育分层教学又是小学分层教学的重点。我国的小学体育分层教学可以根据学生的身体素质，身体能力和兴趣爱好进行因材施教，对学生进行专业性、科学性的教学，从小培养学生对体育运动的兴趣的热爱和学生体育运动特长的发挥，以及对以后学生的成长有很大的助力。

6-15岁是人培养兴趣和进行专业性学习的最佳时期。里约奥运会刚刚过去，我们可以了解到运动员都是从很小的时候就开始进行兴趣培养和专业训练，只有从小开始，系统而科学的进行学习，才能更好的进行体育运动，才有了他们运动场上的光辉时刻！而进行小学体育的分层教学就是为了从小开始抓起，预防小学生从小厌恶体育学习的这一弊端，让小学生在最佳的年龄段热爱体育运动，进行体育锻炼，专业性、科学性的学习，使学生的身体素质和专业性有明显的提升。

二、小学体育教学中存在的问题

一些体育教师在体育教学当中，为了使自己不承担更多的责任，按照传统的教学方式进行教学，以教师自己为课堂的主角，进行“一言堂”的灌输式的教学方式，只顾自己的教学进度的赶进，而不在乎学生是否能够真正掌握课堂的内容；或者，大多数教师忽略学生的体育教学，往往一周不多的体育课都会被其他学科教师占据，即便是能够上体育课也大多是在教室内部进行。学生的上课乐趣被压制，使教学的效果低下。学生对体育学习的主动性和积极性得不到激发，每一名学生在体育方面的优势得不到肯定。

三、什么是分层教学及分层教学的应用

体育教师根据学生的身体素质和先天能力进行分组分层进行教学，在教学过程中，教师根据不同的層次确定不同的教学目标，通过相互学习、相互影响的方式，使学生的学习乐趣得到提高。其次，教师根据每一名学生的进步情况进行评价，评价时要中肯，要充分肯定学生的成绩。接着，根据阶段性学生取得成绩再进行分组、分层，做好教学记录，这便是分层教学。通过分层教学的方式，激发学生学习的热情和内在的潜能。分层教学在小学体育教学中可以通过以下几个方面入手：

1.通过知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的要求，小学体育的教学中也要确定自己教学的三维目标，根据学生的实际情况进行分层界定。教师在教学当中要注意因材施教，学生个人素质的不同造成达到目标的水准不同。要有的放矢的教学，根据学生的综合实力，确定每一名学生应该达到的目标。比如在广播体操的教学当中，有的学生天生肢体不协调，动作总是记不住，肢体不柔美。在教学当中，不能因为其进度缓慢影响了整个班级的进度而进行批评，不能把这类同学与先天肢体灵活的学生放一起比较，可以给这类同学制定目标，比如别的同学已经学到第四节，可以要求其完成两节便可；也可以让一些已经学的好的学生帮助还不是多熟练的学生进行学习，达到共同进步。

2.每一个学生都是单独存在的个体，尤其是小学生，每一名学生都散发着天性，正是因为他们的不同才使这个世界变得不一样，学校是激发学生潜力的地方，是让每一名学生的努力变得更加有意义，而不是去抹杀孩子的天性，每一名学生和每一名学生都变得一样，那教育的意义就不存在了。一些学生会在体育运动上表现出非常大的潜能，而有一些学生则不能按照教师的教学方式进行完成规定的动作。教师要对不同的孩子进行不同的指导，在尊重孩子天性的前提下，对有先天优势的孩子的表现进行肯定与表扬；同时对另外一些天分不是多明显的学生进行个别指导，对其努力后取得的成绩进行表扬，完不成的动作进行指正帮助其进行改正，通过交流让其感受到教师的关心和注意从而增加其对学习的乐趣。小学体育教师要根据每个学生的先天体能与个人素质进行个别指导以促进共同进步。

在小学体育教学中分层教育应该得到大的推广，要想充分的发挥每个学生的先天优势，在教学中弥补学生的不足，必须注意分层教学。学生的身体素质与心理因素不同是学生多样性的体现，使每一个学生都能感受到体育学习得乐趣，确保身心的全面发展。