浅谈基础美术的教学

孔佳丽

【摘要】在中职美术教育教育中，基础课程都是开端和基础，地位和作用不言而喻。色彩和素描是其主干课程，其可以算作造型能力基础的“培养课”，其目的在于观察、审美、创造能力的培养。

【关键词】中职 美术 基础美术教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0209-01

一、美术基础教学中存在的问题及其原因

（一）美术教学理念缺乏创新

首先，中职美术专业多以速写、色彩、素描作为基础课程，很多教师在此方面的教学多缺乏创新精神，照搬教学模式，以至于学生个性难得发展；其次，不少中职美术教师都觉得只要打好基础便可获得优秀作品，割裂了创作实践和基础训练的关系，忽略了培养与提高学生创造能力的活动。

（二）忽视学生兴趣的培养

首先，不少学生均为文化成绩不理想者，学习缺乏主动。此外教学中不少教师在授课中不讲究培养兴趣，自然难以提高绘画水平；其次，在经济发展中，社会呈现出愈发旺盛的设计人才的需求，但不少中职学校在此方面课程安排上依旧照搬美术专业，难以和社会发展相互适应。

（三）美术基础教学缺乏创作意识

首先，学生思维难以“摆脱” 习作框架，习惯于将思维仅限于一个视角，看其作品就难以理解作者情感，更难感受到其作品的真实内涵；其次，美术作品目前没有“个性化”评判标准，就素描层面而言，实际上就是明暗有层次与否、形体准确与否、构图适中与否之类；就色彩层面而言，则为色阶细微处理、大色块鲜明关系、构图恰当情况。一幅画负载信息往往和其传达效果成反比——如此评判标准必然悖于诸方面客观规律。

二、美术基础课堂教学的理论分析

（一）陌生化理论

这一理论的实质在于对诸方面感觉的动态更新，解放人于日常关系束缚中，以独特方式增加人的生活中见闻。在中职美术基础教学中运用陌生化理论，教师便可对培养学生独立意识有所重视，从而尽其所能来調动学生情感，以此来对学生人格加以完善和培养。

对中职美术教育而言，该理论的要求有三：一是突出学生主体地位，形成良好课堂氛围，以之来对学生创新、探索精神予以激发；二是创新教学模式，尤其要讲究“表现性”，将目标定位为学生创作思想的激发，以此来培养创新能力；三是适时进行创新素质教育，对其创新能力乃至于积极主动的生活态度加以培养和激发。

（二）试错教学法

这一理论中提到学习中会普遍存在出错现象，某些情况下可以先令学生出错，随后引导学生对其错误原因加以总结，以此来增强警觉意识并提升理解。将其在中职美术基础教育中应用，可以对认识、判断、分析事物能力加以提升；能够更好地培养学生寻求艺术表现“多方位”途径和解决问题能力；能够更好地培养学生观察生活习惯和克服困难信心。岂能有有效地促进解决问题能力、发散性思维、探索精神予以促进。

三、美术基础教学的有效策略

（一）加强美术专业理论知识的学习

在教学活动中，应有效打破教学常规，提升学习专业理论知识的力度，培养学生审美能力于对中外优秀美术作品的欣赏过程中，激发学生学习兴趣于美术发展规律的打破过程中，提升学生欣赏艺术方面的能力。

（二）突破传统的美术技法训练

首先，素描、色彩教学和美术技法训练密不可分，课堂教学过程中教师要对学生绘画能力加以提升。如在技法表现层面，教师可以对色块画法、抽象画法、写实画法之类加以鼓励，讲究训练和培养独特视角。其次，教学中应鼓励学生对学习灵感加以“多方探讨”，使得学生在众多艺术形式中获得创造性思维能力的训练；鼓励学生对画面表现形式、情趣之类加以探索，对创新精神予以培养；使得学生在临摹、写生艺术转换中形成相应的艺术观念。

（三）引导学生树立正确的审美观

首先，教师在中职美术基础教学活动中要指导学生的审美意识，令其学会欣赏作品，明白如何鉴赏美术，形成相应审美观念。如对绘画作品的评价过程中，应第一看作品构图，第二看绘画风格，第三看韵味（艺术魅力）。其次，美术基础教学中教师要对发展个性能力的活动予以重视，一方面要求学生对美术技巧方法和专业知识有一定程度的要求，另一方面也要令其展示出独特风格；对学生个性充分尊重，令其一方面理解作品，另一方面对自身作品创作加以“制造”，使其可以尽力展示出自身特长。

四、结语

综上所述，对中职美术专业教学而言，基础教育作用和意义不容小觑，教学过程中，教师有必要不断探索、完善、研究此方面问题，要讲究绘画基础功的训练，对审美能力、创作意识、创造力予以培养，要在现有教育体制的基础上培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]熊洁.浅谈“以自然为本”理念在基础美术教学中的重要性[J].艺术教育，2015（09）.

[2]王翔.浅谈现代游戏美术造型基础教学[J].美术教育研究，2014（06）.