论初中体育教学中学生自主学习能力的培养

陈先芳

【摘要】新时代注重学生个性发展，在初中体育教学中也应该注重学生自主学习能力的培养，教师要充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性，引导学生进行自主、创造性地的活动练习。笔者在实践教学中通过一些探究与尝试，将经验记录下来，以期与大家探讨。

【关键词】体育教学 自主学习 培养

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0202-01

在初中体育新课程改革纲要中，精神要求我们一线体育教师改变过去那种强调接受性的学習方式，提倡教师引导学生进行自主学习。在这过程中，我们要信任学生、尊重学生，以调动学生的学习积极性为前提，以引导学生创造性地进行活动为重点，让学生成为教学中的主人，尽可能的发挥学生的主观能动性。

一、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是促进学生主动参与学习的前提。为此教师在备课备教材的同时，还需要为学生学习努力营造良好的学习氛围，让学生在相对民主、和谐、轻松的氛围中，主动参与到体育学习中来。

1.注重教学语言的运用

在体育教学中，教学多以肢体语言来进行，同时适当进行话语描述，两者的合理搭配运用，将使体育教学变得更加生动自然。例如在篮球教学中，我们为了强调正确动作的合理性，往往会对错误动作进行夸张性的示范，夸张的错误动作与表情，加上一些幽默的语言描述，将让学生兴趣盎然。

2.合理布置教学场地

对于喜欢篮球的学生来说，NBA球星的标志性动作大家都要争相模仿，而当在教学中引入NBA元素，比如激昂的音乐、NBA赛场特色入场仪式等，让学生真实感受NBA风味，学生的学习积极性定然是要大增的。

为此，在日常体育教学中，我们应该根据不同的教学内容，充分挖掘体育素材，拓宽思维，对教学内容进行相应的场地布置，让学生进入学习场地就不由自主的想象学习内容，以此激发学生的学习热情。

二、做好课前导入

俗话说“好的开始等于成功了一半”，做好课前导入教学，便能让学生对学习内容产生强烈的学习欲望，进而充分调动学生的学习积极性，学生便能积极主动去思考、去探索尝试。

1.制造悬念

利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果，因此悬念导入法常常被老师运用。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。

2.讲述典故

学生大多喜欢听故事，在教学前期，我们可以通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，一开始就吸引住学生。在典故的选择中，我们须保证典故的趣味性、启发性和教育性。故事还要注意两点：一要短小精悍；二要针对性强，能为讲课主题服务。如果东拉西扯不上路，就达不到开好头的目的。

3.做好衔接

在日常体育教学中，我们许多体育老师常常以“我们上节课主要学习了……，接下来我们接着上节课的内容……”进行导入。在这过程中，我们多采用练习、演示的方式，先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看是否掌握和熟练，再进行矫正和指导，然后传授新的内容。在课程衔接教学过程中，我们应力求找准学生的兴趣点，适时进行导入教学，让教学过渡流畅、自然。

三、活用教材教法

所谓“教无定法，贵在得法”，好的教学课并不是一成不变的，更不应该是墨守成规的，我们应该根据不同的教材采用不同的教学方法。

1.着手改造，教法出新

田径教学相比球类教学是要显得枯燥乏味，但我们仍需进行逆向思维、发散思维，力求让教学变得生动自然。比如在组织教法方面，我们不必墨守成规，恭恭敬敬采用站立式进行示范讲解，只要有利于学生观看、学习，圆形、弧形、甚至是自由站立方式都可以进行良好的示范讲解教学。

在教材选择中，我们完全可以挖掘体育素材，让教学内容融入本地特色，让学生更好地理解教学内容，从而积极主动参与到运动学习中去。

2.师生探究，教法自然

在日常体育教学中，我们或许习惯于“填鸭式”、“满堂灌“的教学方式，但在新时代的体育教学中，学生独立性更强，更具个性，其自主学习能力也应得以提升，为此教师的引导，尤其是合作探究式的教学方式更符合新课标要求。

四、注重学习评价

在传统体育教学中，绝对性的评价标准以及不能适应新课标的要求，把分数作为衡量学生体育成绩的最重要标准，甚至是唯一标准，这对学生来说很大程度上是打击。为此我们应该打破常规，敢于从多方面、多角度去衡量学生，通过学生的体能、技能、兴趣、个性等多方面进行评定，更能全面提升学生的学习积极性。

在初中体育教学中，新课程标准要求发展学生体能，更注重学生终身体育观的培养，因此在日常体育教学中，我们应该真正树立以学生为主体的教学理念，挖掘体育教学资源，不断丰富教学方式方法，注重学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2000.