浅谈幼儿科学教学活动中教师指导的策略

越祖霞

【摘要】幼儿园的科学教学活动就是幼儿教师通过一系列的指导和传授，从而引发出幼儿对周边的事物和现象的兴趣，帮助激发幼儿对新鲜事物的求知欲和动手、动脑、实践的能力。因此，教师在幼儿科学教学活动中的指导策略是非常重要的。

【关键词】幼儿教学 科学教学 教师指导

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0175-02

在如今的幼儿教学中，教学方式太过死板，教师把给幼儿教学当成自己上课的舞台，孩子在课程当中没有按照教师的思路去学习就会被教师苛责，这种方式会很严重的阻碍幼儿内心的发展和思路的扩展，是非常不可取的。所以，在科学教学活动中教师要改善传统教学方式，根据已定的教学内容和学生特点，制定有针对性的教学任务。

一、幼儿科学教育的任务

幼儿科学教育的任务是要根据幼儿的身心发展规律和需求，全面的促进幼儿素质和谐发展。包括身体和心理的两个方面。一方面指的是身体的正常发育和体质的增强，另一方面指的是知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好及性格的发展等。因为幼儿的身心发育是一个整体的成长，所以二者要保证同时进步协调和谐的发展。幼儿教育的任务是要为幼儿进入小学打下一个良好的基础[1]。

二、科学教育的目标和内容

长期以来，我国幼儿科学教育一直把指导放在教育目标的首位，教育的目标主要是为了更好的小学入学而做铺垫的。但是在科学技术高速发展的今天，这个目标已经远远跟不上时代的步伐。所以，如今的首要目标是积极支持和引导幼儿主动探究、经历探索和发现，获得周围事物的经验和知识的一个过程的培养。我国实行的战略是建设创新型国家，所以要从小抓起，在幼儿教育当中就要努力加强幼儿的创新能力的发展。具体来说，首先，要培养出幼儿对新奇事物的好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度。这样可以从幼儿抓起，努力提高下一代的探求精神和求知精神。其次，要从小培养幼儿的举一反三的能力和创新精神，不能仅仅听从教师的死板的教学，教师不能只用僵化的教学模式来束缚孩子的发展。從孩子做起，为我国建设创新型国家打下一个良好的基础。最后，使孩子获得有关周围事物及其关系的经验，并且有使用的倾向。经验是最宝贵的财富，在教学活动中，教师要多引导孩子动手实践的能力，从实践中获得经验，从而转化为知识，提高幼儿的身心发展。

三、幼儿科学教育指导的策略

（一）轻松的氛围是前提

教学在进行幼儿科学教育指导工作中，应该遵循“爱的教育”[2]。“爱的教育”主要表现在教师要把幼儿当成自己的孩子一样看待，多支持和鼓励幼儿的主动探索和实践，给幼儿建立一个和谐而温馨的学习环境。在这种温馨的学习环境当中，幼儿的身心都会非常的放松和自如，可以更好的激发学生的对未知的探索欲望，从而加强幼儿的探索和创造能力。在学习过程中，教师要特别注意自己的语气和表情，并且使用儿童化的语言和方式，这样会使幼儿更加的喜爱或放松，从而促进幼儿的身心健康发展。

（二）贴近生活的教学内容是主旨

“生活就是教育”，教师在开展科学教育活动时，要注意选择生活化的内容，贴近孩子的生活，使学生们更加喜爱去求知和探索。所以，教师在活动内容的选择当中，要根据学生的年龄特点和学习需要，贴近生活。可以是孩子们熟悉的鸟儿、树木、河流，还可以是太阳，星星等，不断地从幼儿的兴趣入手，以孩子的兴趣和爱好为主题举办活动。比如教师可以带来一条小金鱼，引发幼儿的兴趣。开展探究金鱼的活动，引导孩子的观察能力，使孩子们知道金鱼生活在水中，离开水金鱼就不能继续生存，并且根据孩子的观察，孩子们自己知道金鱼在水中是游动的。所以，选择幼儿周边的事物作为活动的内容，更加容易使幼儿学习到科学知识。

（三）游戏的教学模式是重点

对于孩子们来说，游戏是最吸引孩子注意力的活动，也是孩子们最喜欢的活动。要把科学知识与游戏相结合，就可以更好的激发幼儿的参与性和积极性。玩具是孩子们最感兴趣的东西，可以通过组织孩子拼模型的比赛游戏，以孩子们喜欢的小礼物作为比赛胜利的奖品，来鼓励幼儿参与活动兴趣。通过对模型的拼接，可以开发孩子的智力和发展孩子的思维能力，以及动手操作的能力和对未知的探索能力。在快乐的游戏和比赛过程中，潜移默化的加强了孩子的整体素质。

面对新时代的到来，可以越来越清晰的认识到教师在幼儿的科学教育活动当中所起到的决定性作用。这就要求幼儿教师要不断的更新自己的管理和理解，创造出更多创新性的科学教育活动和想法，使孩子在快乐当中成长，在成长当中学会思考和探索，为幼儿升入小学打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]张婷.教师在组织大班幼儿科学探究活动中指导语运用情况的调查研究[J].才智，2014，33：98.