如何培养低年级学生养成良好学习习惯

朱建花

【摘要】心理学家认为习惯是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”习惯的形成是：“长期养成的不易改变的行为方式。”著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。 “积一千，累一万，不如养成个好习惯。”学校老师让学生能养成好的学习习惯尤为重要。本文就如何培养低年级学生养成良好的学习习惯，从六个方面进行了阐述。

【关键词】培养 低年级学生 学习习惯

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0174-01

学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。

二、一般学习习惯的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。最后，注意良好习惯形成后的巩固。因此，反复抓，抓反复，成为老师的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异。我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从两三项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内，只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”，“读书写字，姿势正确”等动作性习惯入手培养。培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。讓学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

每当学生出现良好行为的时候，教师若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的机率就会大大增强，这就是强化。可采用以下方法：

1.如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

2.由父母与孩子签订契约，也可由老师和学生签订师生契约，双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意教师与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

总之，学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，说着容易，做起来难。只要我们每位老师，在工作中多一分耐心与热情，对学生多一分宽容，我们付出的汗水总会收获。