试论微课程在高等数学教学中的应用

项慧慧

【摘要】在最近几年里，随着信息化技术的不断发展，微课程已经得到了诸多教育工作者的普遍认可。微课程是指在短时间内对教学内容的重点亦或是教学环节而制作出來的视频，它能够充分的激发学生的学习兴趣，从而使学生能够利用自己的时间进行学习，同时也会节约大量的课堂时间。对此，本文主要从微课程的起源及其特点、单个微课程的评价、单个微课程的反思几个方面进行了分析，提出合理化建议，供以借鉴。

【关键词】高等数学 微课程 应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0120-01

在《高等数学》教学中将微课程教学引入其中，并将教学内容中的难点、重点制成相应的微课程视频，为学生预习以及复习提供方便，这样就可以使学生在课下的时间选择学习，而在课堂教学中就能够进一步掌握知识，使学生能够熟练掌握高等数学知识，提高数学逻辑推理能力，从而真正意义上使学生达到自主学习的目的。

1.微课程的起源及其特点

通过对国内外关于微课程概念的梳理，虽然微课程概念的定义没有统一起来，但上述提到的微课程具有以下几个特点：（1）以微视频为核心；（2）时间比较短，一般控制在10分钟以内；（3）一般围绕一个知识点、一个难点或重点进行讲解；（4）融合了文本、音频、视频、动画等元素；（5）微课程是一个完整的教学活动，有知识的讲解和配套的练习。

2.单个微课程的评价

怎样判断微课程的优劣？判断微课程好坏的要求是什么样的？笔者认为学生才是微课程的使用人员，所以微课程是否存在价值，关键在于是否符合学生的需要，学生愿意接受还是不接受，和以往课程之间进行比较，能不能在某种程度上促进了学生的全面发展？下面是在使用微课程以后所调查的问卷“学生是怎样理解微课程的”：

教育人员：你愿意使用微课程进行学习吗？对你的预习或者是复习有没有带来益处呢？

S1：首先我要给老师一个赞，一开始打开书准备预习数列的极限这节，前前后后看了几遍，也不知道说的是什么。数列极限的概念太抽象了，中学时虽然学过求极限，但是对于极限的概念一点都没有涉及到。但是通过看微课程的视频，尤其老师举的数列极限那个具体实例，我一下就明白了数列极限概念的本质所在，即当n趋于无穷大的时候，与极限a的距离要想有多近就有多近。

教育人员和S5的对话：

S5：老师这个微课程我觉得里面的内容好难，反复看视频还是听不懂，数列极限的定义是怎样出来的？它和a之间存在怎样的联系？还有好多不懂的地方，刚开始的时间就没有明白，到后面的内容就更看不懂了。老师，能不能在前面就讲的详细一点啊？

看到S5急切的眼神，相关教育人员对这位学生的情况有了一定的了解。原来S5属于文科生，没有较强的数学基础，中学时极限就没有讲很多，文科生的思维形式和理科生存在较大的差异，不能很好理解抽象概念。

3.单个微课程的反思

3.1缺少难点、重点的归纳总结

微课程不但对数列极限的概念以及推到手段进行了分析，但值得注意的是，没有对相应的重点和难点进行强调，也没有将特别要注意的地方指出。因此，相关教育学者在制作微课程时，应当在结束的时候进行一个总结，并将难点以及重点都一一列举出来，从而能够进一步使学生对所学习的知识引起重视。

3.2小组的结构分配不合理

当若干个教育人员初次建立小组时，仅仅只是出于学习方便的基础上建立的，而没有对学习基础的优劣进行充分的考虑。教师应当在分组的过程中，对数学基础的优劣进行充分的考虑，恰当的进行分许，这样也是在以后的学习中能够达到预期的效果而奠定基础。这样才能够全面的发挥出小组自身的作用。

3.3需要构建与微课程相关知识的系列微课程

和一些学生交流的时间发现，学生掌握知识的水平都是存在差异性的，这样也会在某种程度上对课程的接受程度存在区别。而采取微课程的手段几乎对一些数学基础比较好的学生比较适合，而对那些基础不扎实的学生来说，微课程没有达到预期的目的。因此，在今后的发展中应当对微课程的难易程度进行研制，依据学生的基础层次来制定适宜的课程，这样才能够符合各种层次学生的需要，从而符合自身需求的课程来不断的学习。

4.结语

通过以上内容的论述，可以得知：微课程在高等数学教学中起到了重要的作用，不仅能够在一定程度上激发了学生的求知欲望，而且还能节约课堂时间，达到了事半功倍的效果。但是微课程在实际应用中依然存在一些不足之处，但是会随着时间的流逝，相关教育人员会不断的创新，找到满足学生需要的微课程，从而能够为学生的自主学习带来益处。

参考文献：

[1]何晓冬.微课程在幼儿园的开发和应用[J].课程教育研究.2014（30）

[2]熊群毓.谈谈微课程认识[J].电子世界.2014（18）