试论小学语文教学中“随文练笔”的实践应用

张明礼

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0040-01

“随文练笔”是一种依据教材内容开展写作训练活动的一种有效教学方法，将其应用于小学语文教学中，可为学生的习作学习搭建良好的实践平台，使得学生在常态化的补写、续写、改写等习作训练中迁移运用及模仿教材中的经典、优美语言与写作技法，从而逐渐增强学生的语文语言表达能力，最终切实提高学生运用及创造语言的水平。本文就“随文练笔”在小学语文教学中的实践应用策略，进行了详细的探究。

一、准确找出最佳练笔点

语文出版社出版的小学语文S版教材中收录的都是古今优秀的文学作品，其中都蕴含有丰富的优美与经典语言，值得学生学习与借鉴，以帮助学生积累习作素材与习作技法，从而在显著提高学生对教材内容理解深度的同时，还可逐渐提高学生的写作能力与写作水平。比如，语文版小学语文教材三年级上册《锡林郭勒大草原》就是一篇写景美文，课文中包含有很多优美的词句值得学生感知鉴、学习与借鉴。因此，在实际教学中，语文教师应引导学生摘选出这类内容，像用来描述锡林郭勒草原美丽与广阔的句子有“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方”、“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香”等，这些描写生动、形象，使读者在阅读课文的过程中脑海中不由自主地幻化出一幅幅一望无垠、美丽无比的大草原画面，并产生身临其境的感觉。这么灵动的语言、经典的句子，如果学生也能在习作用对其加以利用与借鉴，必定会为作文增色不少。于是，就是就可将这些句子作为练笔点，为学生组织一节以“我眼中的美景”为主题，将自己见过的最美丽的景色写下来，需要运用到《锡林郭勒大草原》中的优美词句或者将这些词句加工后加以应用。教学实践表明，通过课文的学习学生积累了一定的景色描写素材与技法，因此完成该写作任务难度不大，很多学生都能恰当运用或仿照课文词句进行写作，最终的练笔效果十分理想。

二、灵活选用多种练笔法

笔者在调查中发现，目前小学生在“随文练笔”中的参与积极性普遍不高的主要原因，是因为练笔方式过于单一、枯燥，不能很好地激发学生的练笔兴趣，也不利于练笔效果的提升。在这种情况下，要想有效提高小学语文随文练笔的质量，就需要从学生的兴趣出发结合具体的练笔内容，灵活选用多种练笔方法，尽可能激发学生的参与积极性，从而为高效练笔教学目标的实现创造有利条件。小学生普遍都对小动物很感兴趣，并且小学语文教材中还编入的有很多与小动物有关的经典文章。因此，在教授这类课文时，教师就可及时为学生设计一些“随文练笔”教學活动。比如，在学习语文版S版小学语文教材五年级下册《珍珠鸟》一课时，教师就可有目的性地引导学生将课文中描写珍珠鸟的优美句子摘录出来进行分析、学习，然后引导学生进行仿写练习。在实际教学中，教师可为学生设计一节描写小动物的主题作文课，激励学生尽可能用到《珍珠鸟》中的句子或结构，使得学生从仿写开始，逐渐提高自身描写小动物的能力。在小学语文“随文练笔”教学中，还可用到续写法、补写法、改写法等很多种，需要教师依据具体的练笔内容及学生特点恰当选择练笔形式与内容，以最大限度激发学生的练笔兴趣。

三、积极评价学生练笔文

评价是小学语文“随文练笔”教学中的重要环节，不仅是总结本节课教学成效高低的过程，而且是学生明确了解自己练笔水平高低的有效过程，并且还可为学生以后的习作训练指明努力方向。因此，小学语文教师在重视选择“随文练笔”切入点及练笔方法的同时，还应全面了解练笔评价活动的重要性，从而及时而积极地评价学生的练笔文，进而为学生全面了解自己“随文练笔”中的优点与缺点，最终更有针对性地投入到后期的练笔教学中。需要注意的是，小学生由于年龄尚小，写作水平与模仿能力都不够高，因此教师不可对其提出过高的要求，并且还应尽可能用激励性的语言评价学生的练笔文。比如， 在学习语文版S版小学语文教材五年级下册《少年闰土》一课时，教师就可将课文中描写闰土的句子与段落摘选出来供学生进行“随文练笔”，以有效提高学生人物描写能力。当学生完成练笔文之后，教师就应及时对其作品进行激励性评价，应毫不吝啬地对学生作文在字、词、句中运用中的优点进行赞赏，甚至一个特殊的标点符号都可以成为教师肯定学生练笔文的依据，从而使得每个小学生都可从教师的评价中看到自己努力后的收获。

总之，“随文练笔”是小学生积累写作素材、丰富文化知识、提高写作技法的有效形式。因此，在小学语文教学中，教师应大胆创新传统的练笔方式，积极将“随文练笔”教学法应用到自己的课堂上，以有效提高学生的写作能力及语文素养。