《毛泽东思想和中国特色社会义理论体系概论》课程模拟实践教学保障机制探析

郭继红

（ 成都中医药大学马克思主义学院，四川 成都 611137）

《毛泽东思想和中国特色社会义理论体系概论》课程模拟实践教学保障机制探析

郭继红

（ 成都中医药大学马克思主义学院，四川 成都 611137）

实践教学是寓教于“行”的教学方法，通过引导学生有目的地参加各种实践活动，在实践中获得真知，是教学活动中不可缺少的重要环节。当前《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程(以下简称《概论》课)实践教学面临重重困难，模拟实践的方法无疑是《概论》课教学方法改革的有益尝试。本文在分析了实施模拟实践教学的必要性的基础上，探索了有效实施《概论》课模拟实践教学保障措施。

模拟实践教学；保障机制；实效性

2005年，《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出“要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”实践教学是寓教于“行”的教学方法，通过引导学生有目的地参加各种实践活动，在实践中获得真知，是教学活动中不可缺少的重要环节。

多年来，各地高校纷纷响应中央的号召调整《概论》课的教学安排，并进行实践教学的探索。但在实践教学的具体实施中面临诸多的困境，以致很多高校的实践教学都无法有效地实施，而模拟实践教学可以避免实际实践教学在现实中面临的难题，成为可以代替实际实践教学的一条可行途径。

一、《概论》课实施模拟实践教学的必要性

1.这是《概论》课的课程性质决定了的

马克思主义是在实践中产生的，离开了无产阶级革命斗争的伟大实践，离开了理论家探索客观世界内在规律的科学实践，马克思主义的思想不可能形成。马克思主义也是在实践中不断发展的，中国化的马克思主义正是马克思主义同中国不断发展的实践相结合的产物。《概论》课，作为高校思想政治理论课的核心课程，主要是将中国化的马克思主义最新理论成果传授给学生，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论及其对当代中国发展的重大意义，正确认识中国特色社会主义建设的发展规律，进而形成科学的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义的理想信念。因此在《概论》课教学中必须要注重理论与实践相结合这一马克思主义的本质特征和基本原则。《概论》课的教学必须与时俱进，教学内容要与社会现实紧密联系，实行模拟实践教学正好满足了该课程的发展需求，有利于学生在模拟运用中掌握所学知识。

2.《概论》课实施模拟实践教学是培养学生知行合一的需要

马克思在《共产党宣言》中指出共产主义社会“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[1]每个人自由而全面的发展是马克思毕生追求的社会理想，是人自身发展的最高目标。人的自由而全面的发展不仅需要知识的积累，还需要将所学知识外化为行动，即将所学知识转化为实际行动的能力。所以，《概论》课不仅要进行理论教学，传授知识给学生，还要进行模拟实践教学，引导学生亲身参与模拟实践活动。从而，有助于学生观察问题、思考问题和解决问题能力的提升，以及学生全面素质的提高，最终实现学生由知向行的转化。

3.是新时期增强该课程教学实效性的需要

理论和实践属于两个不同范畴，课堂教学和实践教学是两个不同的环节，但它们之间是互相联系，互相支撑，互相依存的。然而，一直以来，《概论》课强调以课堂理论教学为主，重理论，轻实践，重传授知识，轻能力培养，《概论》课的教学基本上都是单纯的理论说教和灌输，学生看不到课程知识在实际生活中有什么样的用处，学习的积极性不高，学习兴趣缺乏。模拟实践教学就是将抽象的理论与相应的社会现实相联系，把书本知识与社会实际结合起来，使受教育者认识到《概论》课理论学习的重要性，能有效激发他们的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

二、建立健全《概论》课模拟实践教学保障机制

1.《概论》课模拟实践教学的设计要科学合理

首先，合理规划《概论》课模拟实践教学是保证教学活动得以顺利进行的前提，也是保证实践教学有效实施的基础。在课时的分配方面，教研室要合理安排，明确规定《概论》课模拟实践教学应占总课时数的比例，保证充足的模拟实践时间。模拟实践活动方案的制定要结合学生现有知识和能力水平科学设计，以确保学生能有效完成。

其次，要建立《概论》课模拟实践教学小组化模式。小组化的模式便于教师组织和管理，减少教师耗费在班级管理上的时间。教师可以将更多的精力集中在模拟实践教学指导上，也能够使用更多丰富的补充材料和方法来拓展知识点，引导学生对理论知识的应用，加深学生对理论知识的理解。小组化模式能增进师生间的互动，教师有更多的机会了解每一位学生的知识掌握情况，并根据学生的实际情况来进行教学设计，也能有更多的时间对学生加强个别指导，及时发现学生存在的问题，给予纠正和引导。

2.建立规范的《概论》课模拟实践教学制度

加强《概论》课模拟实践教学制度建设可以保证课程的有序开展，是规范模拟实践教学的有效保障。高校必须建立健全教学管理制度，使模拟实践教学实现规范化、制度化、科学化的发展。《概论》课模拟实践教学的制度设计与安排要依据其特点，具有针对性、灵活性和实用性，要遵循《概论》课模拟实践教学的教学大纲和教学计划的要求。

高校要把《概论》课模拟实践教学纳入整体教学计划中，制定相关管理办法。如《学校思想政治理论课模拟实践教学管理办法》、《思想政治理论课模拟实践教学的教学大纲》、《思想政治理论课模拟实践教学教师工作职责》、《学生参加模拟社会实践的管理规定》等，通过这些管理规定的实施保证《概论》课模拟实践教学的顺利开展。

3.建立多种形式的经费投入保障机制

充足的经费是《概论》课模拟实践教学能够顺利开展的基础条件。高校思想政治理论课实践教学经费紧张、甚至严重短缺的问题，一直是实践活动难以有效开展的重要因素。高校应建立多种形式的经费投入保障机制，以保证模拟实践教学的顺利实施。

第一，要纳入学校预算，专门划拨，设立专项经费。《概论》课模拟实践教学在组织学生开展实践教学活动的过程中，交通、通讯、租赁场地、实验室建设和维护、聘请相关人员给学生讲课和指导等各方面都需要经费。各高校应根据本校情况，把模拟实践教学经费纳入学校财政预算中，根据《概论》课发展需要拨付相应数额的模拟实践教学经费。模拟实践教学经费每年应由学校以专项经费的形式下拨学院，为《概论》课模拟实践教学的顺利开展提供必要的经费保证，并确保模拟实践教学经费能够专款专用。保证任课教师全身心地投入模拟实践教学，全体学生都能有效参与模拟实践教学。

第二，广辟途径，拓宽模拟实践教学开展渠道。《概论》课模拟实践教学作为一项常规的教学活动，学校必须有稳定的专项经费投入，但完全依靠学校下拨专项教学经费，成本太大，很多高校都难以承担。因此，在模拟实践教学的开展过程中，学校、学院和教研室要开动脑筋，广辟途径。比如，可以在条件允许的情况下，将模拟实践教学与学校其他公益活动、专业课实践等相结合，尽量节约教学成本；要积极寻求合作伙伴，赢得社会企事业单位的支持，与相关企事业单位建立合作关系，聘请相关企事业单位为教学协作单位。

4.加强《概论》课模拟实践教学教师队伍建设

邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”[2]。教师是教育的实施者，在教育中发挥主导作用。

首先，《概论》课模拟实践教学的教师要具有深厚的思想政治理论功底，宽阔的知识视野，深刻的逻辑思维能力，善于理论联系实际。这是模拟实践教学能否取得实效、能否激发出学生求知欲望的关键。要在教育教学、科学研究、课程建设等方面创造条件为教师提供保障，为教师提供继续学习以提高知识水平的机会。

其次，要提升教师开展实践教学活动的能力。根据《概论》课模拟实践教学的要求，教师要具备较强的组织能力、交往能力与社会实践能力，才能有效地组织学生进行各种模拟实践教学活动。因此，参与《概论》课模拟实践教学的教师要深入社会实际，了解新情况，研究新问题，不断深化对马克思主义中国化系列理论成果的理解。要准确把握学生，研究实践教学的规律、特点，不断提升指导学生开展模拟实践活动的能力，从而增强教学的针对性与实效性。

最后，结合我校实际，要加强对《概论》课模拟实践教学教师的中医药知识培训。学校要通过对教师的中医药知识培训，使《概论》课老师对中医药的基本知识和基础理论有一定的了解。在教学中，教师才能将《概论》课模拟实践教学与学生专业相结合来拉近与学生的距离，激发学生的兴趣，提高模拟实践教学效果。比如，在开展培养学生社会主义核心价值观的模拟实践教学中，就可以结合传统医德的丰富内容来增强学生对核心价值观内涵的理解，培养和提升学生更加自觉的道德意识和修养境界。因为传统医德著作是古代医家通过自己的亲身实践不断总结和提炼而形成的资料，反映出古代医家的医德意识、医德观念和医德实践。通过充分挖掘传统医德的丰富内涵，结合当代医风医德建设的现实需要，对学生社会主义核心价值观的培养能达到意想不到的效果。

[1]王晓曦，唐忠义，张齐武.“听读写说”四位一体社会实践教学模式的建构——以武汉科技大学“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].思想教育研究，2017 (1):59-62.

[2]江雪茹.高校思想政治理论课实施项目化实践教学的实证研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2016(3):116-122.

[3]汤文隽.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课立体式实践教学的设计策略[J].长春大学学报，2015(2):132 -136.

[4]杨海秀, 秦桂秀, 李志峰.“模拟式”实践教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的应用研究[J].广西教育学院学报，2014(1):115-118.

[5]许文英.高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学初探[J].贵州民族大学学报(哲学社会科学版)，2014(4):193-196.

[6]江毅.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学案例的设计与运用[J].思想理论教育导刊，2014 (7):105-107.

An Analysis of the Guarantee Mechanism of the Simulation Practice Teaching in the Course of Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics

Guo Jihong
(Chengdu University of TCM, Chengdu 611137, China)

Practice teaching is a teaching method to teach in the "Action", to guide students to participate in various activities, learn in practice, is an important link in the teaching activities.At present, the practical teaching of Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics(Hereinafter referred to as "Introduction" course ) is confronted with many dif fi culties, and the method of simulating social practice is undoubtedly a bene fi cial attempt to reform the teaching method.This paper explores the guarantee mechanism for the effective implementation of the simulation course teaching.

Simulative practice education; Guarantee mechanism; Effectiveness

郭继红（1980-），女，讲师。

成都中医药大学教学改革研究项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程模拟实践教学研究”（NO.JGYB201549）。

2017-02-01）