基于多元评价体系的我校公共体育课改革研究

刘杨俊 邬建卫

（成都中医药大学体育学院，四川 成都 611137）

基于多元评价体系的我校公共体育课改革研究

刘杨俊 邬建卫

（成都中医药大学体育学院，四川 成都 611137）

高校公共体育课程的科学评价是高校体育教学健康发展的航标，是高校体育教师行为的指挥棒，与高校学生体育意识、习惯、行为、能力的强弱效度相关，是高校公共体育课程建设的主要内容。高校公共体育课的单一化评价或者是以结果为导向的评价方式，已经影响了课程本身的发展。高校管理者应该发挥体育的教育作用，用发展的眼光、严谨的态度、科学的方法对高校公共体育课程改革进行较为客观、可靠地分析，基于多元化评价为导向，以推进高校体育教学的可持续发展。

多元评价体系；公共体育课；改革

高校公共体育课程的改革，要实现以人为本的目的，达到什么样的目标，评价哪些内容，怎样来评价改革效果，这些都是课程改革的关键因素。而公共体育课的教学评价对高校公共体育课的发展有着深远的影响。教学评价是指根据教学目标，运用科学手段，对教学活动的过程及其结果进行测定，判断教学效果的价值，从而使教学工作不断得到改进的过程。包括教学内容的设定、评价指标体系的构建和评价方法的选择。本研究主要探索我校公共体育课教学内容的设置和评价指标体系的构建，以期为正确、合理地评价公共体育课提供一种更为科学、有效的手段。

我校公共体育课多元评价体系的建立，可以更全面、更客观的对体育课教学效果进行评价，可以全面改进当前公共体育课教学中存在的问题。我校公共体育课多元评价体系的建立，能够更好的适应素质教育和社会发展的需要，以考试改革为出发点，能够改善学生对体育的态度，促进学生自觉的参与体育锻炼，从而养成锻炼的习惯，为终身体育打下基础，全面改善学生的体质状况。该评价体系的建立，特别是评价软件的开发与运用，可以促使我校公共体育课课程建设更上一个台阶，课程监督和管理的智能水平更高，能够达到同类院校中的领先水平。

一、研究对象与方法

1.研究对象

成都中医药大学公共体育课课程内容及评价体系。

2.研究方法

（1）文献资料法

查阅有关的理论书籍与文献资料，收集CNKI数据库中相关理论及实践成果，为本研究提供参考依据。

（2）专家访谈法

通过与高校体育教育专家、公体部负责人及一线体育教师交流，了解他们对当前普通高校体育课课程内容及学生成绩评价体系的意见及建议。

（3）田野实证法

在我校公共体育课中开设实验班，用实证的方法验证改革的成效。

二、研究结果与分析

1.学校公共体育课教学理念和指导思想有待进一步加强

随着国家对体育的重视及投入，体育的育人与教育功能不断加强，已不仅仅是一项简单的身体活动，或者技能传授型课程。对体育的认识应该从思想上加以改进，而我校公共体育课的教育指导思想已经跟不上现行课程发展的需要，影响了课程的发展。公共体育教育教学指导思想亟待改革。

2.学校公共体育课教学目标有待进一步完善

教学目标是教育指导思想和教育目的的具体表现形式，学校体育及公共体育教学也应该根据教育教学指导思想设定长期和短期的各项教学目标，以检验教学效果。当前我校公共体育课教育教学目标单一，没有形成良好的目标体系，课程目标与教育教学指导思想发生偏差，影响了教学效果和学生的学习积极性。针对我校公共体育课教学目标的改革势在必行。

3.学校公共体育课教学内容需要调整和改进

丰富多样、与时俱进、满足学生学习需要的公共体育教学内容是实现教学目标的有力保障。体育课程是否能吸引学生，满足学生的学习需要是公共体育改革的重要内容。我校当前的公共体育课形式单一，教师的教和学生的学没有达到相互的最佳效果，再加上教学评价的结果导向性，已经形成了一定的教和学之间的矛盾，针对公共体育课程的改革已是首要解决的问题。

4.学校公共体育课考试及评价方式单一，影响课程的发展

我校现行的公共体育课考试形式主要是以结果为导向，以技术技能的传授为主要表现形式，不能客观反映出学生的真实体育水平。例如现行的大一第一学期公共体育课，学校规定以二十四式简化太极拳为教学内容。大一新生从九月底开始学习太极拳，到十二月底进行考试，每次体育课都只能接触太极拳。学生在十一二月寒风凛冽中比划着二十四式太极拳，不管中途学得怎么样，只要打一遍太极拳就根据动作打分作为本学期体育课的末考成绩。这种教学内容和考试形式都不受学生喜欢，考试结果根本不能反映出每个学生真实的体育水平。所以针对公共体育课的考试评价内容及方式，是我校公共体育课发展的一个瓶颈，如何突破决定了我校公共体育课的发展高度。

三、结论与建议

1.我校公共体育课教学理念的改革

体育理念是指导高校体育工作发展的重要依据，学校体育思想必须要做到与时俱进、以人为本。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”所以学校公共体育课必须要贯彻“健康第一”的体育教学思想，以学生为本，突出学生在教学中的主体地位。

2.我校公共体育课教学目标的改革

以当前基础教育课程改革和高等教育改革为契机，以实施大学体育课程标准和《全国普通高等学校体育课程指导纲要》为主要措施，促进体育课程的改革与发展。体育课程目标体系改革要强调通过知识、技能的学习和过程的体验，培养学生对体育的兴趣、爱好，养成自觉参加体育活动的习惯，发展学生的体能和运动技能，培养学生对自然、环境等各方面的适应能力。通过对体育教学理念与课程内容和形式的改革，确立多元化的公共体育课程目标体系，改革后我校公共体育课所涵盖的内容包括：

（1）行为目标领域

主要包括学生对体育锻炼的态度，学生自主参与体育锻炼的习惯；通过体育课程的学习和参与体育锻炼对学生意志、品质的提升，增强学生的竞争意识和良好的社会适应能力。建立各类体育社团，增加学生课外体育锻炼项目，并纳入到考核范围。学生自发加入到相应的体育社团，并保证每周达到一定时间的锻炼标准。

（2）体质健康目标领域

将学生体质健康标准测试融入到体育考试评价中，全面提升学生速度、力量、耐力、柔韧、协调性、灵敏等各项身体指标。

（3）运动目标领域

学生通过1-2年体育课程的学习，掌握1-2门自己喜爱的体育项目作为特长，为今后的终身体育锻炼服务；通过体育课程的学习掌握体育相关的安全与自救能力。

3.构建具有我校特色的公共体育课程体系

体育课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增强体质、增进健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育、培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。体育课程属于国家课程，是学校课程体系的重要组成部分。随着教育改革的深入和素质教育的全面实施，学校体育课程要从课程理念的更新入手，在课程目标体系的构建、课程结构的调整、课程内容的整合、课程组织的优化、课程评价的科学化等各个方面，深化改革，构建科学的体育课程体系。

（1）体育教学内容的改革与创新

在现有公共体育课程的基础上，开拓创新，努力打造具有我校特色的公共体育课程体系。课程内容是关系教学目标能否实现的重要保障。体育课程改革应该做到与时俱进，将一些学生感兴趣的、新兴的体育运动项目增设到课程体系中来；通过课堂教学培养学生对体育的兴趣，努力提升学生的体育技能水平，满足学生对体育文化知识的需要。体育课程改革要做到以学生为本。

（2）体育教学形式多样化的探索

除现行的班级制授课形式外，探索“俱乐部”制的教学形式，即学生可以根据自己的兴趣爱好选择体育教师、教学内容和教学时间；教师可以根据教学的需要，开设不同层次的教学班级，满足不同水平的学生的学习和训练需要。将体育课堂学习与课外体育锻炼相结合：通过俱乐部制的教学形式，可以组建相关的体育社团，学生可以自主参与到相应社团的体育活动中，去获得课外体育锻炼的成绩。

（3）体育教学内容应该关注学生身心健康，不仅包括运动教育，还应该有相应的理论教学

体育教学内容不仅应该包括运动教育，还应该包含对自然、环境等各方面的适应能力，了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范、药物等方面的知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的行为习惯和健康的生活方式。

4.我校公共体育课多元考试评价体系的建立

现行的公共体育课考试形式主要是以结果为导向，以技术技能的传授为主要表现形式，不能客观反映出学生的其实体育水平。构建符合我校公共体育课评价体系应该包括以下内容：

（1）学生对体育的态度，学生自主参与体育锻炼的习惯

表现形式为：学生通过俱乐部制的体育教学，加入相应的体育社团，办理俱乐部会员卡。课余时间以打卡的形式参与一定时间的体育锻炼或俱乐部举行的课外训练和比赛，方可获取相应成绩。运动水平、运动技术技能考核分为技术评定和达标考核两部分。

（2）培养体育特长，达到一定的竞技水平

学生通过1-2年体育课程的学习，掌握1-2门自己喜爱的体育项目作为特长，为今后的终身体育锻炼服务。学生不仅要学习所选择的的体育技术，并且要在教师的指导和训练下，达到一定的竞技水平。

（3）身体健康指标评定

将学生体质健康标准测试融入到体育考试评价中，全面提升学生速度、力量、耐力、柔韧、协调性、灵敏等各项身体指标。将每年的学生体质健康标准测试作为学生体育成绩的一个重要指标，体质测试不合格者，体育成绩就不及格，取消学生评优评奖资格。切实贯彻以健康第一的教学指导思想。

（4）生存与急救知识

学校体育场馆的相继投入使用，保障了学校体育教学的顺利运行。特别是游泳场的建成，丰富了课堂教学的内容。体育教学内容将包含游泳技能培训、急救等知识。最终要求学生必须完成25米游泳和掌握相关的救生知识。

（5）体育健康与保健理论知识考核

每学期的体育课要开设一定数量的体育理论课程，主要介绍体育健康、营养、卫生和安全急救等相关知识，并进行理论考核。

四、结束语

高校公共体育课程的改革应是全方位的大变革，作为体育教育重要部分的教学内容和教学评价改革也势在必行，因为它是高校体育改革的关键，影响着体育教学的方向和质量。但是学校公共体育课程改革是一个具有多层次、多指标且层次之间、指标之间相互联系的复杂系统。在这个复杂的系统中，各层次、各指标的相对重要性各不相同，科学地确定各指标在整个学校体育教学中的重要程度，非常重要。所以在我校以人为本的体育课程改革推行过程中，教学内容的多元化，决定了评价方式的多元化，在制定评价方法总的思路上应考虑两个方面的有效结合：一是硬性指标(定量指标)与软性指标(定性指标)相结合；二是终结性评价与过程评价相结合。

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Research on the Reform of Public Physical Education in Our School Based on the Multiple Evaluation System

Liu Yangjun, Wu Jianwei
(Chengdu University of TCM,Chengdu 611137,China)

The scientific evaluation of public sports course in universities is the healthy development of College Physical Education Teachers' behavior of college sports is the beacon, baton, and college students' sports consciousness, habits, behavior, ability of the validity of, is the main content of public sports curriculum construction in Colleges and universities.The single evaluation of college physical education curriculum or the result oriented evaluation method has affected the development of curriculum itself.University administrators should give play to the role of education in sports, the vision of development, rigorous attitude and scienti fi c method of college sports curriculum reform is more objective and reliable analysis, based on the diversi fi ed evaluation oriented, to promote the sustainable development of College Physical Education teaching.

Multiple evaluation system; Public physical education; Reform

刘杨俊（1981-），男，讲师。

邬建卫。

成都中医药大学校级教改重点项目“基于多元评价体系的我校公共体育课改革研究”（NO.JGZD201328）。

2016-10-11）