分解训练法在铺床法技能教学中的应用

姬晓光

分解训练法在铺床法技能教学中的应用

姬晓光

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066001）

目的 对铺床法操作进行教学改革，以激发中职护生学习兴趣，培养学习信心，提高技能水平。方法 将护生随机分为实验组和对照组，实验组采用分解训练法，对照组采用传统教学法。结果 考核结果显示，实验组成绩明显高于对照组。结论 分解训练法符合中职护生认知特点，能激发护生学习兴趣，提高学习效率，在护理实验教学中值得推广。

分解训练法；技能教学；护生；铺床法

护理学基础是护理专业的一门核心课程。使护生掌握护理实践操作技能是该课程教学任务的重中之重[1]。铺床法是护生接触专业实践技能的第一项操作。笔者通过在实践教学中不断总结，得出了一套与常规铺床法教学相比更易教、易学、易被接受的方法——分解训练法，即将完整的技术动作合理地分成若干环节，按环节进行训练，其优点为便于师生集中精力加强主要技术训练。该方法被应用于许多领域，如舞蹈学习、体育训练等[2]。笔者受到启发，将此法应用到铺床法技能教学中，使护生操作水平有了明显提高，现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象

将2015级护理班学生随机分成两组，每组45人。由相同教师授课和指导操作。护生年龄、入学成绩、文化基础无显著性差异。对照组采用传统教学法，实验组采用分解训练法。

1.2 方法

1.2.1 传统教学法及学时安排 对照组按照教师示范、护生回示范、分组练习、考核的传统模式进行教学。第1学时：按照操作标准和流程集中进行讲解，教师详细介绍动作要领及注意事项。第2学时：护生回示范，教师指出护生存在的问题及不足之处。第3～5学时：护生分组练习，教师巡回指导。第6学时：实践考核，教师总结。

1.2.2 分解训练法及学时安排 将铺床法分为评估、床单的折法与铺法、床角的包折方法、被套及棉胎的折法与套法、枕套的折法与套法5个步骤进行讲解和示范，每项示范后进行集中训练与教师指导。待护生将分解步骤通过练习达到目标后，再由教师进行完整示范，护生练习后进行考核。第1学时：完成评估及枕套的折法与套法学习。第2学时：完成床单的折法与铺法及床角的包折方法学习。第3学时：完成被套及棉胎的折法与套法学习。第4～5学时：教师按标准进行完整示范，护生练习。第6学时：实践考核，教师总结。

1.3 问卷调查

考核结束后对实验组护生进行自制问卷调查，发放问卷45份，回收45份，有效回收率为100.0%。

1.4 统计学处理

应用SPSS 17.0软件进行数据录入和独立样本t检验，所有P值均为双侧检验，以P＜0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 考核成绩比较

教师用统一标准对两组护生进行考核，结果见表1。

表1 两组铺床法考核成绩比较（±s，分）

表1 两组铺床法考核成绩比较（±s，分）

t值P实验组对照组组别 考核成绩86.58±10.24 81.87±10.74 2.130＜0.05

2.2 问卷调查结果

93.3 %的护生认可分解训练法，并希望在今后的教学中继续使用；80%以上的护生认为该方法易于被理解和接受，能使护理操作学习变得轻松、有趣；60%以上的护生认为该方法提高了学习积极性、成就感和学习信心。

3 讨论

传统铺床法教学中，教师在前两个学时把所有知识点传授给护生，因细节太多，加之此项目是护生接触护理学基础的第一项操作[3]，护生短时间内难以吸收，从而导致其学习兴趣不高、效率较低。若想提高教学质量，必须把握护生特点。中职护生基础薄弱、探究能力差，但好奇心强、善于模仿。分解训练法符合护生认知特点，通过分解教学目标，逐一突破重、难点，可提高教学效率，培养护生学习兴趣，在实验教学中值得推广。任何一门技能的学习都是循序渐进的过程，不能一蹴而就[4]。护生对护理技能的学习也要遵循规律，不能急于求成。这就要求教师不断探索符合护生认知特点的新方法，科学安排教与学，在教学中善于将复杂的知识简单化[5]，从而起到事半功倍的效果。

[1]李玲，蒙雅萍.护理学基础[M].北京：人民卫生出版社，2015.

[2]董琼究.采用动作分解法，提高学生实践操作技能[J].科技资讯，2006，15（150）：176.

[3]王春筠，程玉莲，王素利.高职护生岗前护理技能实训存在的问题及对策[J].中国成人教育，2011（22）：164-166.

[4]许建香.高职护理教育下“三单式”铺床法实训教学创新[J].中国科教创新导刊，2013（28）：185-187.

[5]唐萍.无菌技术歌在护理学教学中运用效果观察[J].卫生职业教育，2007，25（15）：100.

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1671-1246（2017）05-0096-01