关于优化技工院校语文课堂教学的思考与对策

【摘要】课堂创新教学，是一种理念，也是教师优化教学效果的途径。语文教师要不拘一格去创新，不予余力的去探索，在课堂上对教学方法进行大胆创新，对教学内容进行适当补充，努力构建人文课堂，增进师生互动，提高自身素质，关注学生，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】创新 语文能力 终身发展 优化

语文是一门兼具人文和工具属性的学科，加上它在教学上的语言性、情感性、形象性、逻辑性等特点，决定语文具有区别于其他学科的独特特点。在技工院校，语文课是学生学习各类专业课的基础课，学好语文，不仅有利于他们更好地学习和掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面职业素质，这对学生将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，技工院校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合素质奠定基础。

一、技工院校语文教学的现状分析

当前，在一些技工院校的教学中，学生对待语文学习的态度是在课堂上不举手回答问题，不积极参与到学习内容的探讨，不走进文本的核心，个别学生甚至趴下睡觉，俨然一副“局外人”的架势；课后，对要背诵的名家名篇不理不睬，对老师安排的作业和任务置若罔闻。这样的语文教学当然有眼下职业教育的困境，也透露出技工院校老师的无奈，可以说也是教育的悲哀。究其原因，除了技工院校学生学习能力差以外，教师也存在不足，心理失衡导致丧失成就感，按部就班以至于消极怠工，教师把教学看作是自己的表演，霸占了整个教学舞台，让学生成了“昏睡的观众”。技工院校语文教学现状不容乐观，与当前经济社会发展和未来社会对技能人才的需求尚存在着不小的距离。

二、优化技工院校语文课堂教学的思考与对策

针对技工院校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？笔者从事多年的技工院校语文教学工作，认为技工院校语文教学的改革必须贴近学生的实际，贴近学生的生活，贴近学生的需求，是为“三贴近”原则。那么，如何才能优化技工院校语文课堂教学呢？就必须要研究教学的策略和艺术，了解真实的学生，走进学生的内心。笔者认为，优化技工院校语文课堂教学可以从以下几个方面展开：

（一）转变教育观念，打破模式“枷锁”，优化师生关系。

教学过程是师生交往、共同发展的双向互动过程，而教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。湖南卫视王牌主持人汪涵在《天天向上》种说：“什么是主持人？主是一种能力，持是一种技巧，人是一种情怀。”其实老师在课堂上就是扮演着一个主持人的角色，这也揭示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。为此，教师在教学过程中要把过去“控制者”的角色转变为教学活动的“主持人”的角色上来，转变过去一讲到底、独角戏的陈旧模式，想方设法与学生交流，优化教学方法，构建和谐师生关系，努力让学生与教师互动起来，激活学生的思维，激发学生积极的参与意识，让课堂焕发出生机，提高课堂教学质量。

（二）鼓励与评价并行，方法和实效并重。

成功的语文课堂教学，教师应该巧用课堂评价和鼓励，让学生成为最好的自己。大多数技工院校学生怀着挫折感与失败感走进职校的大门，在新的環境中他们的内心有着过去失败的自卑，同时又有着更强烈的成功欲望。作为教师，如何帮助学生重拾学习的自信、获得成功的体验、培养学生自主参与语文学习意识是我们技工院校语文教学的重中之重。知识讲授不应局限于单纯的语文基础知识的学习，而应该是多方面、全方位的，注重与其它学科的交叉和联系，如让学生设计一次知识竞赛，设计一段舞台剧，搞一段辩论，编一段相声，学一段新闻播报等形式让语文教学课堂变成一个丰富多彩的舞台，让学生在语文教学课堂里去发现、去收获，展示出自己的风采，充分挖掘自己的潜能。

（三）恪守“传承、整合、优化、发展”的教学理念。

语文源于生活，生活处处有语文。学生生活在社会大舞台中，课堂教学只有与学生实际相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，才能让他们感受到学习语文的重要性，激发起他们学习语文的热情。课堂里，我们可以把企业文化融入教学内容，把诚信品格、合作精神、礼仪素养、创新能力等文化元素融入语文教学；把校园广播、橱窗板报、社会公益广告等融入教学内容；把文字录入，文档处理和排版、产品设计与创意等专业知识融入教学内容；把诗歌朗诵、辩论、演讲、小品相声表演等丰富多彩的活动融入教学，让学生通过主动的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的认识，在生活化专业化学习中感受语文的魅力，培养语文学习兴趣，提高学生的语文及口头表达能力和专业的实践应用能力。

（四）教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力。

教学离不开考核评价，好的考核评价方式能够激励学生学习，促进教学的良性发展。技工院校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过两年的语文学习是否达到大纲规定的要求。

总之，随着时代的发展，社会对技工院校学生的要求也在改变，技工院校语文必须改革传统的教学，体现具有职业特色的课程观，在理念上应当倡导以学生为本、以专业为本；在内容上以精要、够用、切实为原则；在方法上注意联系学生所学的专业及就业乃至创业需求；在手段上逐步实现信息技术平台上的网络化、智能化和虚拟化，使语文教学更加贴近生活；在教学上着眼学生终身发展，关注学生个性发展，以关注学生终身发展的教学理念为依据，实施积极的评价机制。结合学生的语文课堂教学现状，进一步研究技工院校语文课堂教学的优化，探索教学评价机制改革创新，以促进语文教学有效开展，切实提高学生语文应用能力和社会竞争力。这样，技工院校语文教学才能把学生造就出适合社会需求的合格的专业人才。

参考文献：

[1]《中等职业学校语文教学大纲》（教育部，2009年）

[2]《新课程教学评价方法与设计》作者：杨九俊（教育科学出版社，2004）

[3]《中职学生学业成就改革及个案研究》作者：陈竞芬（广东科技出版，2005）

作者简介：秦自成，讲师，曲靖高级技工学校语文教师，毕业于西北政法大学新闻专业，云南大学法律硕士，曲靖高校社科联课题研究成员。