高职高等数学课程改革的思考

王淑伶

【摘要】依据依据高职教育的目标，围绕工学结合及多年的教学经验，提出了高职高等数学课程改革的几点想法。

【关键词】高等数学 课程改革 培养 能力

2016年暑假，我参加了关于“职业院校基于真实工作岗位的课程开发”培训。这次培训的三位职业教育专家（赵志群，王文槿，张贵春）讲课的内容都包含着一个共同点：课程内容的设置、课程的模式、教学环境、教学模式、教学过程、教学方法及教学评价这几方面，都需围绕着工学结合，以学生为中心，培养学生学习能力，实践能力进行。这就要求我们老师根据职业教育的特点和培养目标，以学生为本进行教学，达到“最好的教学是学生学会了该会的”教学效果。作为教基础课高等数学的教师，应该知道高等数学教学的任务培养学生的什么能力，怎样培养这种能力。

一、培养学生的学习能力

I、选择合适的内容

近年来，各高职院校把高等数学课时压了又压，课时少、内容多。加上高职学生的基础普遍差，教材的有些内容不适合学生，因此教师要深入分析教材，对教材内容整改，选择适合学生的教学内容。我们把一元函数的微分学和多元函数的微分学放在一起讲，一元函数的积分学和多元函数的积分学放在一起讲。如果不考虑学生的实际，课本有什么，讲什么，势必导致该学的没学好，学生抵触数学，不利于锻炼学生的学习能力。

2、培养学生的自学能力

对于高等数学的新生，习惯于高中老师的手把手满堂灌教学，老师讲的会就会了，不深入追究，不会就放弃，不会学习。所以老师在学期开始第一节课就应该给学生分析高等数学授课的特点和学习目标，高等数学该如何学习等，让学生尽快适应高等数学的课堂教学。

要培养学生的自学能力，首先要培养学生良好的学习习惯（预习、复习）。教师要求学生在作业中写出预习哪看不懂，复习时当堂课的内容哪点没掌握。预习、复习纳入平时成绩。有比较简单的章节内容，就采用自学辅导法，即在指定的时间内让学生自学，再进行提问引导，使学生掌握本节的内容。

3、培养学生的独立思考能力

在讲新课时，引入有关的问题，让学生思考回答，然后教师进行总结。这样引起学生的注意，知道老师要讲什么。在讲例题时，先让学生思考去做，让学生把典型错误写在黑板上。最后教师分析讲解。这样学生很容易掌握知识。鼓励学生提出问题，从问题中反馈教学的信息，充分发挥学生的积极性。培养学生分析问题和解决问题的能力，把学生从被动学习变为主动学习，提高教学质量。

二、培养学生的应用能力

有相当一部分学生只会用公式计算，不会用数学解决实际问题。这与过去的传统教学“应试教育”，“重知识不注重应用”有关。这与职业教育的培养目标相违背的。因此我们教师在数学教学中把培养学生的应用能力应放在首位。

1、要注意数学思想的建立

老师每讲一个内容，要学生清楚它的背景，从而知道它可以解决的问题。例如教师在讲授“函数的极限”时，常遇到学生对“极限”一词难以理解的问题。针对这种情况，教师可举出一个简单有趣的问题：“有一根一米长的木棍，先用电锯截去一半，再用电锯截去第一次锯下的一半的一半，然后用电锯截去第二次锯下的一半的一半……如此持续地锯下去，会出现什么结果呢？很快学生们就作出了回答：锯木棍的次数越多，截剩木棍的长度越短，若锯木棍为无数次，截剩木棍的长度趋向于零。这样，学生对“极限”有了初步的理解，极限的思想也渗透了。

2、教学内容与专业结合，为专业服务

高等数学课程是为学生学习专业课服务的。所以高等数学课程教学不是只单一的讲授高等数学的理论和计算，还要考虑专业课的需要，与学生后继课程的学习做好衔接。

首先数学教师要应与专业课程教师了解本专业所用的数学知识，加强专业知识的渗透。如机电类专业，第一堂课就引入电学中几个常用的函数；在导数概念之后立即介绍电学中几个常用的变化率（如电流强度）模型的建立；作为导数的应用，介绍最大输出功率的计算；在积分部分，加入整流平均值以及功率的计算，等等。任课教师结合专业知识，联合高等数学原理进行讲解，有助于培养学生运用数学知识分析处理实际专业问题的能力和综合素质，满足后继专业课程对数学知识的需求。

三、开设数学实验课

通过mathmatic和matlab等软件，让学生动手实践进行计算和画图，加深学生对所学知识的直观了解，锻炼学生的实践应用能力。

四、多鼓励，利于提高学生进取精神

教师除了关注课堂，还要研究學生的心里。对于学习困难的学生，经常关心他们，他们学习上有一点进步，就表扬一下，让他们知道老师没有抛弃他们，让他们逐步树立起学习的信心。

五、考核方式的改进

加大平时考核的力度，注重过程考核。降低期末考试的难度，增加平时成绩在总成绩的比重。期末考试占60%，平时成绩占40%。通过这种考核模式，使学生平时对知识掌握更加扎实，防止一张卷定成绩的弊病，以调动学生学习积极性。