项目教学法在变电站仿真课程中的应用

王楠+窦伟山+刘永娟

【摘要】項目化教学是以实际的项目为主要对象，首先由教师对项目进行描述、分析、讲解、演示，在项目实施过程中将学生进行分组，然后通过分组进行项目的具体实施，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的一种教学方法。将项目教学法应用于变电站仿真相关课程中，可以很好地将电力系统中相关的规程、制度融入教学，使学员能够正确熟练掌握项目操作的过程，提高安全意识和其他相关技术水平，提高学员的实际解决问题的能力，进而适应企业岗位需求。

【关键词】项目教学法；变电站仿真；教学；培训

变电站仿真系统1对增强变电站工作人员的技术水平，提高电力系统的安全运行水平具有重要意义。1通过对相关课程提炼典型项目任务，继而确定教学内容，针对每一项内容选择任务载体，加以梳理、序化，根据由易到难的认知规律，将教学内容项目化，每个项目下设相应的任务，使学员基本具备变电站运行能力，实现职业教育与实践操作的零距离对接，同时不断进行实践考核，使得“教—学—做—评”的模式发挥到极致。

一、变电站仿真系统开发的意义

为了提高变电站的安全运行水平，需要对运行人员进行定期培训。变电站仿真系统是主要工具之一，除此之外还可以为职业技能鉴定、技能竞赛工作的开展提供平台。1变电站仿真培训过程中，可以很好地将相关的规程、制度融入进去，不但能够正确熟练掌握项目操作的过程，还可以提高安全意识和其他相关技术水平，其经济效益和社会效益是巨大的，对于创建节约型社会具有重要意义。

二、项目教学法的概念

项目化教学源自于美国教育家杜成首先提出，由其学生不断丰富和发展的教学法，是一种教与学互动的新的教学模式。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

项目实施内容包括：任务名称：技能模块名称；提出任务：通过讲解让学生明确本任务；任务分析：分析完成本任务所需的主要技术；任务实施：在教师指导下完成本任务的过程；操作步骤：学生根据所给提示自主完成任务；实操训练：跟随训练；应用训练：拓展训练，分层教学；任务总结：总结任务的完成情况及学生情况；评价等级：根据学生完成任务的实际情况，依据评分标准评价分数及等级。2“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

三、项目教学法在变电站仿真相关课程中的应用

以培养学员职业能力和职业素养养成为核心，以职业岗位真实工作任务为载体，根据变电站运行中的典型真实生产项目为教学载体，按照学员学习认知规律和能力形成规律，将变电站真实工作任务引入培训项目，可以做到针对性与适应性兼顾。

（一）设置真实工作情境，以完成项目为目标

变电站仿真系统以真实设备为载体，侧重变电站的基本理论知识和基本操作技能，学习项目逼真，工作任务明确，兼顾当前电力技术的发展，符合生产实际的需要。每个子项目均采用对应的实际案例引入设计项目。仿照实际工作过程提供任务工单、实训报告等，引导学员查询技术资料，获取和掌握技术规范，执行操作和检验，进行自检和评价，最终完成项目任务。

通过项目教学的形式把各章节教学内容有机融合到各个项目中，实现知识结构的打散与重构，以真实项目任务及其工作过程为依据，整合变电站仿真系统的教学内容，实施项目教学。比如，可以设置的项目有：①监视记录及调整变电站运行工况；②正常及事故巡视；③正常倒闸操作；④事故过程的处理及恢复供电。

（二）对学员因材施教，满足企业需求

以学员职业发展为导向，将校企合作教育的理念贯穿于人才培养整个过程。全课程完成后要求学员独立完成一个综合实训项目。该综合项目分解为若干个子情境。子情境的实施采用分小组进行。将学生分为若干学习小组，在实训期间设置与企业一致的工作步骤及要求。遵循学员职业能力培养的基本规律，不仅让学员具备变电站岗位要求的能力，同时也使他们熟练掌握相关的电气设备操作技能，并养成了良好的职业素养，充分突出职业素质、职业技能的培养。

（三）采用“任务驱动”穿插讲授、讨论、演示的教学模式

在培训过程中，围绕学习工作任务来组织教学，整个教学过程体现任务驱动，融“教、学、做”为一体，学员在任课教师的指导下进行真实的工作，针对一些难学的技能，教师进行演示，这种方法将直观、实练、考核、全真操作融为一体，促使学员把所学知识和各种单项操作技能应用于实际生产过程中，促使学员在实际生产中发现问题、解决问题，从而提高了所学知识和技能掌握熟练程度，强化了学员职业能力的培养，体现了“以工作过程为导向”、“以能力培养为核心”的职业教育特点。由于采用“任务驱动”的教学方式，学员不易理解和掌握一些必备的理论知识，因此在教学的过程中适当的穿插讲授、讨论教学法。

四、结束语

综上所述，项目化教学的模式融合了工学结合、教学做评一体化的教学模式4，基于变电站仿真系统等相关课程的开发，构建真实的工作情境，有利于培养学员的实际解决问题的能力，有利于适应企业岗位需求。

参考文献：

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基金项目：

本文为2016年度沧州市社会科学发展研究课题（项目批准文号：2016118）研究成果。

作者简介：

王楠（1986.01-），女，河北河间人，沧州职业技术学院，硕士研究生，研究方向：电气工程及其自动化。