“层级教学”在小学数学课堂中的应用

赖素琼

【摘 要】 随着我国教育体制的不断改革，小学课改也在不断地加强，如何在小学数学的课堂中正确地运用“层级教学”是留给当下小学数学老师们重要的研究课题。对“层级教学”是仁者見仁智者见智，看见“层级教学”的运用一定要得当，凡事过犹不及，本文通过介绍“层级教学”的概念和内涵，对在小学数学课堂正确运用“层级教学”提出自己的意见建议。

【关键字】 层级教学；小学数学；内涵概念；意见建议

我国教育体制的改革，要求学校教师要全面地创新课堂教学的设置，“层级教学”作为教学新形式，引起了小学数学老师的高度重视，如何充分发挥“层级教学”的教学优势，要不断地探讨和试验，因此，在课堂中“层级教学”的应用变得十分重要。

一、“层级教学”的概念内涵和重要意义

随着教育体制的不断改革，“让每一个学生都能发展”是当前教育提出的重要目标，因此“层级教学”这种教学模式浮出水面，总体而言，“层级教学”和古代提出的“因材施教”有异曲同工之妙。“层级教学”教学的提出是符合当下教改要求的教学模式，在课程引导中给予不同的教学辅导和帮助，实现了不同学生按照自己的个性和特点共同发展的目标，因此是教育改革不断发展的一种必然化的趋势。

“层级教学”就是根据当下教学改革的要求，针对不同的学生素质设置不同的教学目标，结合学生不同的需求制定符合全部学生的教学目标，同时展开教学辅导，结合不同学生的个性发展，目标设定，给予不同的教学目标设定，学习基础强的学生要求提升他们的思维素质，而且学习基础差的学生侧重让其掌握书本的知识点，各有侧重，因材施教，最后的目的就是实现不同素质的学生整体都得到提升。

“层级教学”作为教学发展的必然趋势，在现实具有重要的意义。一方面，不仅能够让不同学生得到相应的水平的提高，避免高难度，打击学生学习积极性，让不同水平的学生都能有所收获；另一方面，教师也要根据学生的实际，考虑学生的兴趣、爱好、学习能力等多个方面，制定“层级”教学目标，调动学生的整体积极性，提高教学水平。

二、在小学数学课堂正确运用“层级教学”的意见建议

为充分发挥“层级教学”的优越性和促进小学数学教学水平的提高，在小学数学课堂上，教师们要正确运用“层级教学”，结合实际经验，认真分析探讨，提出几点加强小学数学课堂正确运用“层级教学”的可行性意见建议：

1.在教学目标的设置上可采取“分级”设置

教师在进行教学目标设置时，要结合学生的不同特点，设置不同的目标，尤其是教材的难点，根据不同学生的学习能力、自主学习性和学习兴趣制定不同的教学目标，已达到教学目标的设定效果。因此，老师在掌握教学重点、难点的同时，要结合不同层次水平的学生，制定不同的教学目标，才能够更好地完成教学目标提高教学质量。

2.结合实际情况，开展“层级”教学

任何事物都是不可能完全相同的，因此教师必须结合本班的实际情况，具体问题具体分析，在实际中分别对待不同的学生。如果说学生的课堂表现不一，对于表现活跃的学生，老师可以不用主动地调动，而表现沉默的学生，老师可以通过提问题、回答问题的方式提高其课堂表现得活跃程度，这就是所谓在实际中，制定“层级”。

3.在课后练习中，实施“层级”教学

由于学生本身的接受能力不同，对于课本的知识点掌握程度就不同，所以对学生的课后练习的要求也不能一概而论。比如说，在数学应用题设置时，可以设定选做题供有能力的学生练习，促进其能力的提升和延伸，而能力稍差的学生也不会因不会做题而犯愁或者尴尬。

4.在学生评价时，实施“层级”教学

现实中每个学生对待别人的评价时反应不一，有的可能面对积极的鼓励后会比较骄傲，而有的学生可能会奋发有为继续努力，因此，老师在教学过程中可以根据学生的性格，不同的对待。而且在对待不同学习成绩的学生也应该采取“层级”教学，对于学习靠前的要给以压力，继续督促前进，而学习后几名的学生要给予一定的鼓励，增加学生自信，迎难而上。

层级教学作为新兴的一种教学模式，被不少学校老师所采纳，这种教学模式在教学实践中实现了具体学生具体对待，有利于充分调动所有学生的学习积极性，但是凡事都有两面性，因此，在教学过程中要正确地运用“层级教学”模式，不能因为“层级教学”让学生产生被歧视的想法，要通过“层级教学”让所有学生发挥自身的主观能动性，适应这种教学模式，促进学生成绩的提升和教学水平的整体提高。

【参考文献】

[1]孙红梅.小学数学分层级教学在课堂中的应用[J].散文百家·国学教育，2014，（2）：125-125.

[2]杨宇.实施异步层级教学促进学生最优发展——层级教学在数学教学中的应用[J].时代报告（学术版），2011，（11）：141.

[3]楚思成.树主体之“的”，发主导之“矢”——浅谈层级教学法在历史教学中的应用[J].时代报告（下半月），2012，（12）：275.