小议多媒体教学的利与弊

冯亚琼

摘 要：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学资源，增加课堂容量，减轻教师工作量，提高课堂教学效率，便于组织学生系统化复习。同时，多媒体教学有也不可忽视的不足之处，但总的来说，多媒体教学利大于弊。所以，教师要充分发挥它的优势，让它更好地服务于课堂教学。

关键词：学习兴趣；教学资源；复习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.101

近年來，伴随着多媒体技术的飞速发展，课堂教学中对多媒体软件的开发可谓是日新月异，层出不穷。在这种社会潮流的冲击之下，各地教育主管部门、学校也纷纷加入到了这个竞争行列。那多媒体教学究竟有哪些利与弊呢？自从事教育教学工作以来，我长期担任中高年级学生教学工作，下面就结合自身多年来的教学经验，谈几点自己的看法。

一、多媒体教学的优点

（一）激发学生学习兴趣

比起传统教学，多媒体教学有不可替代的作用。它集声音、图像、动画、文字等为一体，能把抽象转化为形象、直观，通俗易懂。特别是对于低年级小学生而言，课堂有了它，就能将全班学生的注意力吸引课堂上来。一首诗歌，课前准备了范读，学生就能跟着标准的音标完成朗诵；一个简单视频动画，能把梦周公的学生一下子带回课堂，可以让他打起十二分的精神。对于高年级学生言，它的作用更是不可比拟，一个简短的材料视频可以拓宽学生的知识面；一段催人泪下的感恩故事，让学生铭记在心。教师围绕课堂教学内容精心准备，每天、每节课前，学生都有所期待，而课后，学生总有所收获。学生一直在想，课堂上不知还会有多少自己不曾听过的故事和不曾看到的图片，在这种环境下，学生不学也难。

（二）丰富课堂教学资源，增加课堂容量

说实话，我从事多年的教学工作，以前根本没有什么幻灯片，更别想课堂上还能听音乐、看电影了。传统教法模式下的课堂，一支粉笔，一本教案，一本教科书那就是整个课堂的教学用具了。数学课上，任凭教师手舞足蹈的比划，学生冥思苦想也很难理解什么是函数，什么是二元一次方程；语文课上，只能听老师声情并茂的描绘景色如何美丽，但这一切只能闭上眼睛去幻想，也许一辈子都不曾见到；物理课上，简单的试验过后，要么成功，要么失败，当谈及到发明创造时，只能感叹爱因斯坦的聪明无人能及；化学课上，密密麻麻的元素符号，记得人是头昏脑涨，临到期末考试，也不分清蜡烛燃烧究竟是化学反应还是物理反应。而如今，有了多媒体技术的运用，课堂学习再也不怕乏味无趣了。学习圆柱的侧面积计算，网上进行搜索便可调出圆柱侧面形成过程的动画，通过观看展开与合并的演示过程，学生体会展开前后数量之间的关系，加深对侧面积计算的理解。认识美丽的大兴安岭时，一段视频，几个图片，便可让学生亲身感受大兴安岭的美丽与富饶。掌握钟摆规律时，将图标轻轻一摁，逼真的实验操作过程便呈现在眼前。

（三）减轻教师工作量，有助于提高课堂教学效率

传统教法下，粉笔是课堂教学中必不可缺的教学工具。一节课，教师在黑板上写了擦，擦了写，无数次重复同样的事情，黑板下沿总会留下一层厚厚的粉笔灰。尤其是中高年级数学课堂，在讲授应用题时，那费事儿的程度真的是没法形容，长长的题目，不往黑板上写吧，学生记不住，一道一道都往上写，一节课也就写那么几道。每次遇上应用题，总会严重拖堂，急得有些学生不知所措，也许这也就是过去学生讨厌数学的缘故吧。有了多媒体技术，课堂教学既省事又省时，抽象的数学概念，难以理解的数学名词，都能通过声音、动画、视频、图像等进行解释。不仅如此，在要求学生做大量的练习题的时候，它的优势更加明显。如果你的字足够漂亮，可以将练习题写在纸上，通过投影仪放大到白板上，让全班学生共同完成。当然，我们也可以将提前准备好的练习题通过一些办公软件，直接播放给学生们看。近年来，国家为农村小学一至三年级专门配发了一套功能强大的教学设备。与此设备配套的是一个存储量惊人的网络平台，它集成了名师的教学视频和与教材相配套的教学资源。

（四）便于组织学生系统化复习

近年来，尽管国家一直在提倡素质教育，要求学生德质体美劳全面发展，但现实中不论是小学、初中还是高中，成绩仍然是检测学生学习成果的唯一标准。所以，每到期末便是教师和学生最头疼的时刻。多媒体技术强大的信息存储功能，有助于组织学生系统化复习。比如，复习数学时，教师将每单元所有知识点一一呈现在电子白板上，对照复习提纲，带领学生对所有知识点进行逐项复习，以便强化记忆。复习英语时，可以将学期内学过的所有短语，常用句型以及单词等进行分类整理，帮助学生达到复习的应有效果。

二、多媒体教学的不足

（一）依赖性过强，教学技能退化

多媒体技术的运用只是课堂教学的辅助手段，它就如同各种教学用具一样，课堂上不能过分依赖于它。而现实中，部分教师认为多媒体可以替代传统教学的一切，这种现象在城区尤为严重。我曾到兰州培训时，听一位教师上课，不到十分钟突然停电了，因为课前准备的资料都要通过幻灯片呈现给学生，一时之间，这位教师乱了方寸，不知道接下来该干什么，最终以失败而告终。课后自评时，这位教师再三强调自己的失误是因为突然断电的缘故。且问：如果每天都停电，你是不是就不上课了呢？我平日里也听过不少教师的公开课，给人的一个总体感觉就是，自从有了多媒体，教学技能反而有所退化。近日以来，不少家长反映，自己的孩子不会写字，究其原因，问题都出在我们教师身上。从听一、二年级语文教师的课来讲，一节课从开始到结束，教师在黑板上一字未写，只是在那里一个劲儿地播放幻灯片给学生看。

（二）看法不一，误区太多

人们往往对新生事物的理解和观点过于极端，要么接受，要么排斥。就多媒体教学而言，老教师认为它对课堂教学作用不大，而年轻教师则认为没有了它，课堂教学就无法实施。正是由于这种不同的观点，致使教师们对多媒体教学出现误区，从而影响多媒体教学的良性发展。

总之，多媒体教学有利也有弊，作为教师，要多钻研，多创新，充分发挥它的优势，让它更好地服务于课堂教学。