运用微课提高学生的数学能力

达美玲

摘 要：学生的数学能力的提高是由各方面因素决定的，其中利用微课提高学生的数学学习能力，是大家公认的一种有效方法。上课时利用微课创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，来提高教学的效率；在培养学生的思想语言时，利用微课把重难点的内容展示到屏幕上，让学生表述。经过这样的训练，学生的数学能力会有一个大的进步。

关键词：微课；数学能力；提高

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.099

数学课是一门活动的教学课，是教师和学生之间互相交流合作共同发展的过程。在信息技术普及的新时代背景下，利用微课教学数学已经是势在必行。从教学备课到课堂教学情境的创设，一直到最后的作业布置，都可以利用微课来完成，所以微课是当今教学的所必要的手段。

一、利用微课精心备课奠定高效课堂的基础

数学课的教学内容，基本的有教师的讲授课，学生的练习课也是复习课，师生一起学习的试卷讲评课等。不管哪种课，教师在备课的时候，心中务必要明白本节课的重难点，用什么样的一种方式展示给学生。如在低年级刚开始讲授有关“数”的内容时，联系以前学过的知识，利用十几分钟的时间，大屏幕上显示“数与代数”的相关知识，首先是“数的认识”，要准确地读出、写出个级、万级、亿级三级以内的数，因为每次作业当中发现很多的学生对数的读和写往往一知半解。其次是数的“运算规则”，即使到了初中，还有相当一部分学生对数的运算是一塌糊涂，非常简单的加减乘除的运算，都出问题，如果涉及“运算律”，就更是稀里糊涂了。“数”的运用还体现在“应用题”里。比如，行程问题，其实就是路程、速度、时间三者之间的关系，一道乘法算式，两道除法算式。如果和除法的运算结合起来看，就是被除数、除数、商的关系，但就是这样简单的问题，学生就搞不明白。所以，利用微课可向学生展示知识体系，就能增强学生的记忆，提高学生的学习成绩。

二、利用微课制定合理的教学目标

教学科目不同意味着教学目标也不同，但其根本的目的提高学生的知识水平，所以教师在备课的时候，要根据自己的学生的实际情况来制定，不要盲目地跟从其他人的教学目标。一般的教学目标笼统的分为掌握知识技能的目标，情感态度与价值观培养的目标，教学过程与教学方法的目标。三者当中，第三个目标就要因人而异，因地制宜，灵活运用。例如，在教学“图形与几何”之点、线的内容时，同一个平面内，两条直线的关系不是平行就是相交，如果用语言很难表述清楚，画图比较费时，这时利用微课，事先准备好讲到这里适时点开，通过大屏幕的演示，学生豁然开朗。还有“点”到直线的距离，在所有的线段中垂線最短。学生就想不明白，为什么其他的线段就长呢？这个问题看似简单实则很抽象，运用微课演示一下，学生就明白了。所有科学的运用微课上课，能起到点石成金、画龙点睛的效果。

三、利用微课创设有效的课堂教学情境

数学课的课堂教学情境，相当于其他科目不好创设，要把学生带进一个和谐愉快的学习情境当中，不是一件容易的事。世上无难事只怕有心人。在难也要营造一个愉快的学习气氛。那么，教学情境的创设，一是要从授课内容的实际情况出发，不能超越书本知识的范围；二是要根据学生的实际情况，不能过高或者是过低的评估学生的学习能力，如果差距大了就失去意义了，成了四不像的课了；三是创设的情境要能激发学生学习的欲望。如在讲“统计与概率”时，教师展示的微课，一要符合生活逻辑，二要引起学生的强烈的学习兴趣。比如套圈、滚球，学生玩的石头、剪子、布，还有猜拳喝酒，抽奖游戏等都是“概率”事件。如果在微课上展示出来，学生肯定欢呼雀跃，课堂氛围一定非常活跃，那么学习效果一定的好的。

四、利用微课提高课堂教学效率

“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”这是大家公认的经典语录。但是在实际的教学中，真正能领悟出真谛的教师寥寥无几。因人因地因时，都会影响教学的效果。如果我们能把“贵在得法”变为“贵在学法”，那教学就轻松许多了。所以，教师就要在学生的学习方法上下工夫，以此来提高课堂教学的效果。“简便运算”是基本的运算技巧，能把复杂的运算简单化，如果运用不好反而把简单的运算变为复杂的运算了。比如70×44×25，可以简化为70×11×4×25，这样就可以直接口算了。还有64×125，首先64=8×8，然后8×125=1000，最后8×1000=8000，就非常的简单了。学生就是想不到64=8×8，结果直接列竖式计算了。这样学习效率非常的低下，还不符合运算的要求，等于是满满的做了个无用功。如果利用微课将这些运算过程演示给学生，学生一看就明白，原来才这么简单啊！

五、利用微课强化学生的数学语言

数学语言是思维的具体表现形式，是学生的所思所想的外在表现，它是数学知识的内在思维形式和内在的智力活动的相融合，所以，在具体的思想教学中，教师要重视学生的动手能力的培养，要让学生用数学语言表述操作过程，操作的方法，以及操作的结果。例如，在讲相遇问题时，教师首先让学生表述“相遇路程”“速度和”“相遇时间”三者之间的关系， 教师利用微课将关系式展示到屏幕上：

相遇路程=速度和×相遇时间

相遇时间=相遇路程÷速度和

速度和=相遇路程÷相遇时间

让学生准确地用语言表述出来，然后才去解决实际的问题。如在低年级用“破十法”来计算“十几减几”的数学时，几乎人人都能熟练应用，但是要让他们说出其中的原因时却说不出来，数学语言就差强人意了。总之，数学语言在教学中不能低估它的作用，它是学习数学的一把钥匙，是通向智慧大门的必经之路。

综上所述，利用微课积极研究数学课的课堂教学，带领学生用自己的眼光发现问题，用自己的思维分析问题，用自己的智慧解决问题，那么，多难的问题都能把它化解成简单的问题，这样课堂教学的效率就能大大地提高，学生的数学水平就能得到长足发展。