师范院校物理教学中实施美育渗透的路径探讨——基于培养小学师资的视角

王国昌

(湘南幼儿师范高等专科学校，湖南 郴州 423000)

师范院校物理教学中实施美育渗透的路径探讨
——基于培养小学师资的视角

王国昌

(湘南幼儿师范高等专科学校，湖南 郴州 423000)

课堂教学中实施美育渗透意义重大，培养小学教师的师范院校物理教学中实施美育渗透意义更不一般，有效挖掘物理教材中的美育素材是实施美育渗透的前提，物理教学中实施美育渗透应始终贯穿到物理课堂教学、物理课外活动和教育实践全过程中.

物理教学；美育渗透；意义；策略

学校美育工作是当前各级各类学校师生关注的教育热点之一.2015年9月15日国务院办公厅下发文件《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发〔2015〕71号)，一年多来，我国学校美育工作推进十分顺利，成效十分显著，各级各类学校美育工作形式多种多样，美育内容呈多元化.教学过程中实施美育渗透是学校美育工作的主要方法和形式，师范院校教学过程中实施美育渗透更加是十分必要.本文作者就培养小学教师的师范院校物理教学中实施美育渗透的意义和路径探讨谈点拙见.

1 物理教学中实施美育渗透的意义

1.1 激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性

科学家对研究对象的兴趣，往往来源于对研究对象美的好奇心，正是这种好奇心激发了科学家探索的欲望，形成了持久的创造力.学习兴趣，就是爱好某一活动或力求认识和创造某种事物的倾向性.通过对湘南幼专小学教育专业学生的调查显示(调查对象下同)，有61%的学生认为物理课堂渗透美育能激发学生学习物理的兴趣，还有34%的学生认为对激发学生学习物理的兴趣有帮助，说明大部分学生认为在物理课堂渗透美育能激发学生学习物理的兴趣.物理学习不但是一种科学认知活动，也是一种审美感知过程，如果在物理学习过程中有效渗透美育，不仅可以提高学生对科学问题的识辨能力和洞察力，还可以激起学生学习物理知识的激情和冲动.美的事物、美的形象和美的情感是学生产生学习动机和兴趣的心理条件，是促使人投入某项活动的重要诱因.能把学生求知和审美有机结合起来，那么将会激发学生的兴趣，并且能够有效发挥学生学习的主观能动性，从而提高学习效率[1].

1.2 形成学生的健康人格，着力培养学生正确的审美观

物理教学过程中渗透美育可以给予学生愉悦感，这种愉悦感主要来自于学生对物理学中美育素材的各种表现形态、内容、属性的领会、理解、判断与评价.调查显示，有78%的学生认为在物理课堂教学中渗透美育有利于调节学习心情.美育对学生健康人格形成的促进作用，是源于美育与德育的辩证统一关系，“美”与“德”总是相辅相成的，美育是道德的情感基础，心灵与情感是互相沟通的，它有利于学生心地纯洁、情感和信念端正.当我们感受到物理学美的基础知识、美的逻辑思维、美的科学方法、美的教学艺术的时候，学生的心灵会得到净化，人格会得到健康形成，学生就会产生热爱科学和刻苦学习等相应的道德情感和道德行为.适时地引导学生牢固树立对自然现象、自然法则、思维艺术的审美情趣，从而提高感受、鉴别和理解美的能力，这是完全符合人才成长规律的.教师通过教学过程渗透美育能够不断地培养学生美的感受和熏陶.激发学生高尚的道德情感，就能够有效培养学生正确的审美观点和健康的审美情趣[2].

1.3 促进学生的思维发展，有效提高教育教学质量

教学活动是师生双边的抽象思维活动，在教学活动中，师生间不仅仅是理论知识的教学与交流，也是心灵与情感的碰撞与沟通[1].美育与智育是相辅相成的，智育有益于美育推进与发展，美育有利于促进智力与思维的形成，帮助提高教育教学质量和学习效果.调查显示，有86%的学生认为在物理教学中渗透美学对学习有帮助，有87%的学生认为在物理课堂教学中渗透美育有利于提高物理教学质量.因此，智育应该融合与渗透美育，这是符合学生生理与心理发展规律的一种整体教育观的体现，培养学生正确的审美观，培养审美的敏感性、创造美的能力，塑造完美的人格不仅能激活学生的情感，激荡学生心灵，还能有效开启学生的思维，促进学生探索自然世界奥秘.在物理教学中渗透美育，既有视听的感官享受，也表现在能够引起学生心理结构各层次的活动，有效调动学生有意识心理活动和无意识心理活动，从而使得教学的内容和形式变得生动而亲切，教学过程变得富有创造性和生命力，学生学习的注意力更加集中，学生的思维更加活跃，更有利于促进学生的思维发展，有益于提高课堂教学效率，有利于提高课堂教学质量.

1.4 触发学生的创造灵感，激发学生创造美的热情

审美能力是科学创造力的重要组成部分，同时，审美能力和审美水平对科学研究与科技创造具有极其重要的启发和促进作用.许许多多的科学史实都说明美感可以有效触发科学家的联想、想象和直觉，是科学研究灵感产生的诱因，物理科学美感直觉和物理美内涵往往是物理学家进行科学研究创造探索的力量源泉之一，物理学家对物理美的探索研究与追求常常可以成为物理新思想、新方法、新理论的起点和发明、发现的切入点.仔细研究物理学史发展历程，中外许多物理学家都是在物理科学理论探索与物理美的有机结合中发现和认识相关的物理原理和定律.物理学理论部分包含的物理规律美、物理实验美、物理理论美，往往可以让学生在物理学习过程中接受物理美的熏陶，赞叹物理学的美妙，从而提高他们学习物理的热情与兴趣，逐渐领悟到物理学中蕴含的如同诗一般的物理简洁美、对称与和谐之美.学生就会爱好物理学，激发学好物理学的兴趣，学习潜能挖掘得更深[3].因此，学生对物理学美的认识是诱导学生学好物理学的桥梁，物理教学中渗透美育不仅有益于触发学生的创造灵感，更有利于激发学生创造美的热情.

2 物理教学中实施美育渗透的前提

物理教学中实施美育渗透的前提是有效挖掘物理教材中的美育素材.物理教材中包含的美育素材十分丰富，形式多种多样，分类方法各不一样，各有千秋，本文把物理教材中的美育素材分为以下四类：

2.1 美的基础知识

物理美的基础知识实际上包括物理规律美、物理实验美、物理理论美几个部分.物理规律美是一种自然美，我们用科学的头脑仔细观察思索诸多的物理规律，就会发现它和自然界一样会给人们带来无穷无尽的美感.比如：平衡原理运用到实际生活中就体现了其平衡规律美；物理规律的简单性就具有规律简洁美；许多物理规律具有相似性，各个知识点之间纵横联系十分紧密，体现了它的多样性的规律统一和谐美.物理实验是把自然界的现象和规律通过人的创造，在一种特定的环境条件下，明晰化地显现出来.许多美妙的实验解决了一个个物理难题，验证了科学真理，启迪了人们的思想，美妙的实验现象给人一种形象的直观美感.物理实验既展示出人的认识与自然界的和谐统一美，又实现了人的认识与自然规律的螺旋式统一后，在更高层次上达到新的和谐统一美. 当我们步入物理实验室，那些千姿百态的仪器和装置，那些神奇的实验现象和测量结果，总能给人们以形式和内容上直接的美感，把人们带入奇异美妙的自然界，引导人们步入神奇的思维境界.物理理论美是物理规律美的升华，是物理学家的再创造，是物理自然美和物理创造美的统一.物理理论美是统一和谐的美，也是互补和谐美，还体现了它的层次和谐美，是多样性综合的美.物理学家们根据实验、观察、推理、归纳得到物理概念、规律、原理、定律、定理、公式，形成一个个和谐的内部结构，从而形成物理科学的理论体系.在这个过程中充满着美的创造，也包含了科学家的审美活动.学生学习过程中在感受到物理理论美的同时，不由得赞叹人类的智慧美和创造美[3].

2.2 美的逻辑思维

学习自然科学重要任务之一就是培养学生良好的逻辑思维能力，逻辑思维能力就是能够用逻辑学的观点去思考问题，去解决问题，是指正确、合理思考的能力.即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力.在物理教学过程中培养学生良好的逻辑思维能力是提高物理教学质量的必要前提条件，在物理教学过程中渗透美的逻辑思维更有利于学生激发物理学习兴趣，掌握物理基本知识，提高逻辑思维能力.课堂上通过引导学生观察美的自然和实验现象，综合分析有用的信息和素材，进行合理的概括、判断、推理，让学生在严谨的科学思考中开发思维，增长知识，提高能力，这本身就是一种美妙的学习过程.

2.3 美的科学方法

“授之以鱼不如授之以渔”，科学方法教育是物理教学的重要组成部分，它包括科学研究方法和科学学习方法.物理课程中包含的科学方法很多，比如：等效替代法有利于使复杂问题简单化，但又不会改变物理效果；科学抽象法是一种理想化模型，在忽略次要因素的同时有利于突出主要因素；理想实验法能够达到现实科学实验无法达到的简化和纯化的程度，充分发挥理性思维的逻辑力量；控制变量法是科学研究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中；对比法通过对比可以让学生更容易了解研究对象的性质、规律、方法等；类比法往往用于帮助理解、记忆、区别物理概念、规律、公式等等.科学方法既是一种科学研究方法，也是一种科学学习方法，学生通过学习和运用不仅仅学会了一种方法，还能在体会和领悟过程中感受科学方法的美妙之所在，当他们掌握一种科学方法时，愉悦之情必将溢于言表，有利于增强学生学习自信和进一步探索物理知识的欲望.

2.4 美的教学艺术

教学过程是由教师的教和学生学有机统一，教师的教学艺术性的高低直接影响到课堂教学效果的好坏，一堂好的课堂就是一种美的教学艺术展示.对于高校小学教育专业的学生来说，他们毕业以后也要当一名人民教师，高校教师在课堂上展示美的教学艺术本身就是对师范学生一种潜移默化的影响和教育.师范院校教师课堂教学艺术美可以表现为教学形式美和应用媒体美，教学形式美有四个方面的主要体现：一是师生形象美，即课堂上师生着装端庄，行为举止得体，课堂上看到的是绅士和淑女，教学的愉悦心情油然而生；二是课堂教学气氛美，即表现在课堂教学气氛温馨和谐，师生亲近感强，师生感情距离近，师生在一种欢快氛围中开展教与学，在一种美好氛围中参与教学可以起到事半功倍的作用；三是课堂组织与节奏美，即体现在课堂组织严谨有序，节奏快慢得当，教学目的明确，重点突出，难点突破，教学思路清晰，这样的课堂学生爱听，教师知识传授也来劲；四是教学结构美，即教学设计完整，复习、新知识传授、应用举例、学生练习、实验展示、师生互动等环节配置合理，时间安排准确，注重了学生全面发展，在这样的课堂上师生都会感觉不知不觉就完成了教与学的任务，感觉很轻松和愉快.应用媒体美主要体现在两个方面：一是教学语言美，即教学语言声音洪亮，普通话准确，语言生动简练，用词富有吸引力，语气抑扬顿挫，感情丰富，快慢得当，语言富有磁性可以有效吸引学生集中学习注意力，提高学习效果；二是教学板书美，即教学板书条理清晰，简明扼要，归纳准确，设计精美，突出重点，给人一种美的视觉感受，既有利于学生记笔记，又有利于吸引学生注意力.

3 物理教学中实施美育渗透的有效路径

3.1 美育渗透应贯穿到物理课堂教学全过程中

课堂教学可以分为课前准备、课堂实施教学、课后辅导三个环节，高校教师教学过程中美育渗透应贯穿到物理课堂教学全过程中，教师必须在以上三个教学环节上做到教学设计到位，具体教学实施到位，课后个别辅导到位.也就是说，物理教师需要具有物理课堂渗透美育的全面教育观念，明白物理课堂渗透美育的意义，明确物理课堂渗透美育的目的和任务，有效挖掘物理教材中具有的美育素材，精心设计课堂教学活动，这才能说明教师课前准备充分，教案设计精美；课堂实施教学环节必须把握物理学科教学与课堂美育渗透之间的辩证关系，物理课堂渗透美育首先要解决的是物理教师必须具备渗透美育意识，然后必须探索并归纳出适合自己的课堂美育渗透方式方法，具有较强的课堂渗透美育能力.学生层面则要有接受美育渗透愿望和兴趣.实施的关键在于教师充分挖掘物理教材中包含的美育素材，有效找准物理教学与美育渗透的结合点，能够灵活运用不同的渗透方法和途径开展课堂美育渗透活动.在物理课堂上教师应善于从物理相关的理论知识点、理论框架、例题、练习题、实验现象、图表图像、科学小故事、科学趣闻、历史典故、实验视频等方面开展有效课堂美育渗透.同时，教师要注意不断探索和总结物理课堂渗透美育的基本方法和有效途径，逐步形成自己独具风格的课堂渗透美育的基本策略.同时还应该注重把课堂物理教学渗透美育主动融进学生学习交流全过程，针对学生实际需求和课程物理知识中包含的美育素材特点，通过课堂实证探索不断推出不同形式的以学习物理基本知识、渗透美育为主题的物理渗透美育的课堂类型、典型课例.物理课堂中教师能够做到在开启学生智力、提高学生科学文化素养的同时潜移默化中渗透美育，让学生在一种美妙的学习环境中既增长物理理论知识水平，又认识美、发现美、展示美、传承美、创造美，提高学生审美意识和审美能力.同时物理教学中渗透美育过程还要充分发挥互联网具有资源丰富且具有共享性特点与传播优势，有效利用互联网资源，密切联系课堂教学实际需要，充分利用课堂时间效率，立足物理课堂学科知识传授，将物理教材中包含的美的基础知识、美的逻辑思维、美的科学方法、美的教学艺术等美育素材进行有效而广泛的课堂渗透，这是物理课堂教学渗透美育的有效途径之一.比如：组织学生学习“参考系”课题，教师在备课时就可以穿插电影《闪闪红星》的主题歌曲中一段歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”作为例题，上课时要学生分析两句话中是如何分别选择参考系的.学生不管是看过电影《闪闪红星》，还是听过它的主题歌曲都会眼睛一亮，立即兴奋起来，教师如果顺势引导学生在大脑中联想一幅美丽的山水画面，这样的学习效果更能够起到事半功倍的效果.课后辅导环节是课堂教学的延续和有效补充，它有利于学生课后掌握学科基本知识，提高学生思维素质和能力素质，提高教师课堂授课效率.美育渗透课后辅导环节可以把重点放在引导学生掌握正确的科学学习方法、提高学生学习自信和学习兴趣、激发学生认识和发现物理美，利用学生的好奇心把物理基本知识和美的自然世界有机结合起来，指导学生解决现实生活中实际问题.

3.2 美育渗透应贯穿到物理课外活动全过程中

组织学生开展物理课外活动是物理课堂教学的延续和辅助手段，它既有利于激发学生物理学习兴趣，扩大知识面，掌握一定的实用技能，又能根据学生自己的爱好，选择自己想学的知识，学到真正有用的实用的技能.更重要的是可以让学生在物理课外活动中培养实事求是的科学态度和科学研究精神，让学生在课外活动中感受美、认识美、发现美和创造美，对美的理论、美的实验、美的制作、美的实验创作、美的科学故事和相关历史等进行有机探索和自主体验、自主学习，实现提高学生实验动手能力、科学探索能力和自主学习能力，进一步改善学生的科学态度和科学思想，提高学生的科学素养，增强学生的科学意识和科学精神.普通高校师范院校物理课外活动形式多种多样，可以组成物理学史学习小组、小学科学教学论研究小组等以理论为主的物理兴趣小组；也可以组成电工维修小组、家用电器维修小组、教具小制作兴趣小组、小学科学实验研究小组等以培养学生今后担任小学教师必备的实用技能为主的物理兴趣小组.但不管以哪一种形式开展物理课外活动，在传授物理知识、体验物理课外实验过程中渗透美育，实现美的思想渗透.美的意识教育、陶冶美的情操、提高学生审美能力都是物理课外活动的主要内容之一，并要始终贯穿在整个物理课外活动过程中.

3.3 美育渗透应贯穿到教育实践全过程中

教育实践是师范教育的有机组成部分，它包括教育见习、教育实习和顶岗实习，是师范院校培养合格中小学教师的必由之路.教育实践与各学科专业教学之间有着紧密的联系，在指导学生教育见习、教育实习和顶岗实习过程中渗透美育也是物理教师帮助学生开展教育实践活动不可缺少的学习任务之一.学生通过教育实践可以综合运用所学知识开展教育见习、教育实习和顶岗实习，可以指导师范学生在教育实践过程中利用小学科学课堂渗透科学自然美、科学理论美，组织指导小学生开展小学自然科学实验，实现实习学生实践教育课堂渗透实验现象美和相关自然科学规律美.同时，还可以引导师范实习教师组织小学生开设小学课外科学兴趣小组渗透自然科学的自然美、科学家科学研究的思想品德美和自然的和谐统一美等等.高校教师带队实习过程中，组织指导实习学生在教育实践过程中开展美育渗透工作，学生不仅让自己沉醉在自然科学美妙世界中，他们还带领小学生在课外科学兴趣活动中体验自然科学的奥秘，提升科学素养、端正科学态度、敬畏科学精神，发现和认识自然美，起到一举多得的作用.

[1] 富岩,王远景,任师兵.论大学物理教育的美育作用和美育策略[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2008,(1):56-58.

[2] 黄莉鸿. 物理学美在高中物理教学中的重要意义和作用[J]. 资治文摘(管理版), 2010,(3):100.

[3] 陈秀梅.物理美的思考与探索[D].南昌:江西师范大学硕士学位论文,2003.

(责任编校：晴川)

Path Exploration of Aesthetic Education Infiltration in the Teaching of Physics in Normal Colleges

WANG Guochang

(Xiangnan Preschool Education College, Chenzhou Hunan 423000, China)

Aesthetic education infiltration is very importance in the classroom teaching and it is of special meaning to infiltrate aesthetic education in the teaching of physics in normal colleges cultivating primary school teachers. It is the premise for the infiltration of aesthetic education to effectively explore aesthetic education materials in the physics text book. Aesthetic education should be permeated through the whole process of the classroom teaching, physics curriculum activities and education practice.

the teaching of physics; aesthetic education infiltration; meaning; strategy

2017-03-27

2016年湖南省教育厅教学改革研究项目“小学教育专业物理教学中渗透美育的策略研究”(批准号：1138).

王国昌(1966— )，男，湖南郴州人，湘南幼儿师范高等专科学校副教授.研究方向：师范教育.

G652

A

1008-4681(2017)02-0141-04