信息技术和初中数学整合下的高效教学

江苏省苏州工业园区娄葑学校 宣梦柯

信息技术和初中数学整合下的高效教学

江苏省苏州工业园区娄葑学校 宣梦柯

随着信息技术在教学改革中的运用，对教学起到了重要的作用。在初中数学教学中，教师要精心设计教学内容，把信息技术和教材相结合，创设直观的教学情境。在信息技术作用下的数学课堂，能让学生感受到学习的乐趣，使他们积极投入到探索活动中，加深对知识的理解，提高他们的学习能力。在信息技术教学中，教师要合理运用信息技术教学，使学生在信息技术教学中能发挥思维的活跃性，有效掌握所学内容，实现高效教学。

一、信息技术能使知识直观化，提高学生的学习兴趣

在信息技术教学中，教师能运用信息技术教学软件把抽象的数学知识转化成直观的形式进行展示，让学生通过观看和思考加深对知识的理解。在生动、形象的直观情境下，学生对所学内容产生兴趣，他们能在信息技术教学课件的引导下进行教材内容的分析和探究，激发他们的学习兴趣。例如，在教学“反比例函数”时，教师可以利用信息技术展示反比例函数的图像、定义，让他们在直观的教学情境下进行学习，降低了学习难度，让他们通过思考快速掌握所学内容。在学习中掌握的新知识，不仅能促进学生数学知识体系的完善，还能让他们感受到学习的乐趣，激发他们的学习主动性，发挥思维的活跃性和创造性，深刻理解所学知识。在掌握了教材中的知识后，教师还可以用信息技术展示函数图像，让学生根据所学知识判断哪些图像是反比例函数，让他们在运用知识的过程中巩固知识，实现高效学习。

二、信息技术能活跃课堂氛围，激发学生的探究热情

信息技术中包括丰富的教学资源，给学生提供了一个丰富、活跃的学习环境。在信息技术教学内容的引导下，能让学生产生强烈的求知欲，使他们积极探索所学知识，在数学思维的不断发展过程中掌握教材内容，促进他们探究能力的提高。在信息技术教学中，教师设计的内容要具有挑战性，使学生在好胜心的支持下进行探索，激活他们的数学思维，让他们通过数学实践活动掌握数学知识，提高运用知识的能力。例如，在教学“数量、位置的变化”时，教师运用信息技术进行教学，让学生能通过直观感受的方式加深对知识的理解，让他们在数形结合的思想下深入分析，能画出平面直角坐标系，并在给定的平面直角坐标系中标出给定的点，会根据给定的点写出点的坐标，有效提高了学习效率，使课堂教学在信息技术的作用下高效进行。

三、利用信息技术创设问题情境，能激发学生的求知欲

问题情境的创设能有效激发学生的求知欲，让他们把问题作为学习中的一项挑战，积极进行问题的分析和思考。利用信息技术创设问题情境，能更好地激活学生的数学思维的活跃性，使他们在信息技术的引导下进行多方面的探究，让他们找出解决问题的方法。在直观的问题情境下，学生在观看、思考、探究的共同作用下分析教材中的知识，能让他们的思维向深度和广度发展，有利于让他们加深对数学知识的感知，获得深刻的理解。因此，在问题情境下，能让学生主动进入到思考状态，充分分析教材中的重点内容，使他们找到解决问题所用的知识。例如，在教学“平均数”时，教师可以运用信息技术提出问题：小明记录了连续五天的最低气温，并记录成了表格，计算出了平均最低温度。一不小心，把墨水滴到了其中一个数字上，你能帮他算出这个数字是多少吗？

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在问题提出来之后，学生马上进入了积极的思考状态，他们认真分析教材中的平均数概念，掌握求平均数的方法，根据平均最低温度进行计算，有效解决了问题，使他们掌握了知识的运用方法，加深了对知识的理解。

四、利用信息技术展示动态推导过程，加深学生对知识的理解

信息技术具有播放动态图像的特点。在初中数学教学中，教师在让学生探究知识的推导过程时，可以借助信息技术为学生展示动态、直观的推导过程，让他们在观看过程中进行积极思考，掌握数学知识的本质，加深对知识的理解。在学习过程中，学生的思维始终处于动态发展过程，在信息技术的引导下，他们能不断获得新的知识，促进思维的深入发展。同时，在信息技术动态推导过程的演示中，学生能跟随信息技术演示的内容进行思考，使他们建立数量之间的关系，促进他们抽象思维的发展。例如，在教学“频数与频率”时，教师可以利用信息技术进行动态演示，让学生通过直观的探究掌握频数和频率的概念和区别，加深他们对知识的理解。动态的知识演示过程，使抽象复杂的知识简单化，让学生能快速进行理解和掌握，促进他们建立知识之间的联系，提高对知识的理解和运用能力，使课堂教学高效进行。

五、在信息技术下引导学生自主学习，发展数学思维能力

在新课改的教学过程中，初中数学教师在进行教学创新的过程中，把信息技术和教学内容相结合，为学生提供了丰富、生动的学习资源，有利于激发他们的学习主动性，让他们发挥自主学习能力，通过独立思考完成信息技术展示的学习任务。在收获知识的同时，能够激发学生的学习内动力，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，主动投入到进一步的知识探究中。在教学活动中，教师在培养学生自主学习意识的同时，要对他们的学习进行指导，注重数学思想方法的渗透，让学生掌握有效的数学方法，深入理解知识，实现高效教学。在自主探究过程中，教师可以利用信息技术对学生的数学思维进行启发，使他们能找到探究的方向深入进行分析，在学习活动中积极发挥主动学习的作用，促进他们创新思维的发展。

总之，在信息技术和数学教学有效整合的过程中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们在直观的信息技术教学情境中进行深入思考，有效掌握知识的本质，能够灵活运用数学知识解决实际问题，使他们的数学综合能力不断提高。在教学改革的道路上，教师要不断提高自己的教学能力，运用教学艺术组织和引导学生进行自主学习，使他们具备发现知识、探索知识的能力，推动课堂教学的高效进行。