利用课文资源促进课外延伸

倪珍燕

小学英语语篇教学可以提高学生综合运用知识的能力，有助于学生理解、记忆单词与词组，熟悉句型的构成，从中更好地感知不同语法知识点的运用。这样就能为学生的口语表达、书面表达奠定基础。学生在阅读的同时可以积累、学习英语语言的表达，培养学生的语感。阅读多了，自然而然地可以提升学生的口语表达能力。学生需要学会阅读，并养成阅读的好习惯。

一、充分利用课文的阅读资源

现行的英语教材有着各种各样的阅读材料，如“Story time”和“Cartoon time”，图文并茂，内容也生动有趣，能够有效地吸引学生的注意力。例如5B教材中的Unit l Cinderella。用学生耳熟能详的童话故事作为教材，既能降低学习难度，也能吸引学生的注意力，学生乐意去学，也乐意去读。

通过日常教学，要引导学生学会正确阅读，提高阅读能力，我们通常可以从以下几个方面着手：

1.先要泛读。让学生带着问题快速的泛读短文，大致了解短文的大意、人物、时间、地点、主要事件。例如：5BUnit 3 Asking the way，让学生迅速浏览课文，并回答Who are they？和What doesYang Ling want to dp.

2.精读课文。只有精读课文才能更好地把握短文内容，理解得的深刻、透彻。为了帮助学生能够更好地阅读课文，我通常讲练有效结合，让学生边读边完成练习。如：A.看短文完成表格。B.看短文完成选择题。C.回答问题。D.判断正误等。通过不同的练习，可以让学生在阅读时提高专注力，让他们读得的认真、仔细。还能有效的帮助学生理解文章的脉络，探测学生的认知程度。

3.学会总结。通过学习，让学生对课文内容进行归纳与总结。可以让学生根据关键词或图片来复述短文。也可以对课文内容进行改编，让学生根据课文内容来填空。通过这个环节，既可以了解学生对课文的掌握情况，又能再次强调重点和难点知识，观察学生对语言知识点的掌握情况。例如：通过学习5BUnit 3 Asking the way，让学生根据文中的关键词，进行描述How does Yang Lingget to Su Hals home？

二、积极促进课外的阅读延伸

对于小学生来说。课内阅读是基础，课外阅读是补充。教师应该鼓励学生进行英语课外阅读，并且可以找寻资料给学生创造课外阅读的机会，努力提高学生的英语阅读能力。

1.选材要贴近生活，具有趣味性

并不是所有的英语课外阅读材料都适合小学生，应当经过适当的删筛选，不然也可能起到反作用效果。阅读材料要适合学生，可以选择贴近学生的生活、具有趣味性的材料，这样才能激发学生读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才有了学习的动力。如：Three littlepigs。

2.材料要难度适宜，具有过渡性

给学生选择的材料可由易到难，循序渐进。难易程度也应与学生现有知识水平紧密联系，不能太难。若学生在阅读时发现有很多生词，完全读不懂，那就会产生惧怕的心理，也收达不到效果。可以购买一些同年级的课外阅读材料，难度适中，在基础知识的前提下适当的进行了拓展，补充一些新词汇。这样学习既能提高阅读能力、解题能力，还能丰富词汇量。

3.方法要灵活多样，具有有效性

（1）培养兴趣，主动阅读

兴趣是孩子最好的老师，学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才会觉得需要阅读，会主动阅读，乐于去读。相反，则会觉得这是一件非常无聊的事情。所以在日常教学中就要有意识的培养学生阅读的兴趣。可以让学生模仿语音语调，让读得的好的学生进行领读，进行阅读比赛。

（2）良好习惯，自觉养成

1）①扩大积累，丰富词量

要提高英语阅读能力，最直接的方法就是扩大词汇量，培养学生学会积累词汇。除了要“四会”掌握书本中的单词，还要积累课后阅读中所出现的新词汇。我会要求中高年级的学生每人准备好一本摘抄本，把做题时遇到的新词汇都摘抄在本子上，平时抽空就拿出来读读、背背、看看。我也会利用学校的趣味英语课来适当教授一些新单词，结合一些游戏来鼓励学生积累单词，比如：说出同类单词、单词接龙（b-i-g，g-o-o-d，d-i-e……），单词速记比赛，猜词等。在游戏中让学生回顾已学的，适当的拓展，学生的好胜心也会让他们在课前做好比赛准备，调动学生学习的积极性。努力把积累单词从课堂教学转化成为学生的学习习惯，只要学生若能持之以恒，那么就能丰富词汇量，认识的单词多了，阅读的难度就降低了。

②2）细读短文，乐于猜词

英语阅读材料和语文阅读材料其实是相通的。学生在读语文短文时，若是碰到不认识的单词，就会联系上下文的内容来猜它的意思。对于英语阅读，也可以如此。要让学生敢于、乐于猜词，不能一遇到生词就查字典，问老师，问同学。长此以往，会使学生依赖他人，影响阅读水平。可以给学生一些句子，让学生猜猜生词的意思，以游戏的形式来鼓励学生猜词，不惧怕新词汇。比如：Theywait for the bus at the bus stop.让学生猜“stop”的意思。当然，学习并不止于“猜词”，而是在之后应该验证，是否正确，并把所猜的单词归纳在单词摘抄本上，争取通过一段时间的复习，把新单词变成“四会”单词。

3）③阅读方式，灵活多变

并不是所有的文章都采用相同的阅读方式，有的可以找关键句进行泛读，有的可以精读，有的可以跳读。在平时的日常朗读中可以让学生进行感知和区分。

（3）结合练习，检验成果

练习是检验学生阅读能力好坏的行之有效的方法。不同的阅读的材料也可以选择不同的练习形式。如：判断正误、完形填空、回答问题、选择。从学生解题的准确率来判断学生的掌握情况。英语阅读能力的提高，需要多加练习，需要持之以恒。，可以每天都坚持完成一篇阅读理解。

學习需要积累，阅读能力的提高也需要时间慢慢地沉淀。在我们的英语教学中，应该帮助学生树立正确的阅读观，激发他们的阅读兴趣，养成良好的阅读能力，使他们掌握阅读的技巧。为他们今后的英语学习打下良好的基础。