小学数学教育游戏教学设计

王建

小学数学新课程标准中，指出小学数学要走人生活，增加小学生的数学体验，让小学生主动探索数学，让数学变得学有所用。小学数学课堂融入教育游戏，让小学生通过体验教育游戏，体验游戏中的数学载体，享受学习数学的乐趣，加深了解数学知识在生活中的价值，全小学数学课堂趣味无穷。笔者以《除数是两位数的除数》为例，从导人新课，介绍游戏，讲解新知，师生互动，课堂练习，解决问题，课后练习，布置作业环节，说明《紧急迫降》教育游戏在课堂中的教学设计。

一、导入新课。介绍游戏

在小学数学课堂开始前，教师需要做到导人设计，只有在一开始抓住小学生的兴趣，才能有一节课好的开始。巧妙设计数学导人，让小学生快速进入课堂学习状态，产生新课学习兴趣至关重要。笔者会结合教学内容需要，引人数学教育游戏，在导入阶段给小学生介绍游戏，让小学生大概了解新课内容，激发小学生对新课学习欲望，继而掌握新课知识后完成教育游戏。

在新课开始前，笔者向学生提问：“大家喜欢玩游戏吗？”学生：“喜欢”，兴趣非常高。在调动小学生注意力后，笔者给小学生介绍了“紧急迫降”的游戏。（“紧急迫降”是一款益智类游戏，为《除数是两位数的除法》运算设计，通过单击键盘左右键控制飞船的方向。游戏规则：大嘴在降落飞船时，需要在规定时间内，将飞船降落至特定地点。一旦降落地点错误，玩家任务失败，飞船爆炸。）在游戏中，大嘴需要大家的帮助才能安全降落飞船，可是想要帮助他，只有掌握这节课内容才可以。

二、讲解新知，师生互动

小学生天性活泼好动，数学学习需要小学生具有灵活的思维，因此在小学数学新知讲解过程中，笔者认为教师可以有效调动小学生积极性，让小学生主动参与新知学习，形成师生互动教学，一问一答，一引一随，一导一思，让小学数学变为“走动教学”，小学生全员参与，让数学新知难点在师生互动下“土崩瓦解”，小学生迅速占领新知“高地”。

师：（1）小李有89元，买粽子22元一盒。（2）小王带了198元，买裤子38元。（笔者给学生阐述案例，让学生结合生活常识，提出数学问题。）

生：（1）小李可以买几盒粽子？（2）小王可以买几件裤子？（3）小李和小王买完东西后，各剩多少钱？

师：大家列竖式，结合上节课学习过的整数除法，小组讨论如何计算。

生：89÷22=，198÷38=。（列竖式进行计算。）

师：哪位学生起来代表小组汇报下计算结果呢？

生1：第一题中，将22看作20，答案大概是4，我们得出商为4，余1。

生2：第二题得出商为4，余46。

生3：生2是错的，应该是商为5，余8。

师：余数要比除数小，当余数大于除数时，说明还可以再除以一个。我们看第二题，余数是46，除数是38，还可以再除以一个，那么46-38=8。答案应该是商为5，余8。

笔者总结新课知识：在竖式计算中，我们可以将接近整十的除数“四舍五人”，看作是整十数计算。如果在试商过程中，余数大于除数，那么说明商小了，需要再除以除数，把商调大就可以。

三、课堂练习，解决问题

小学数学新知讲解后，小学生可能已经“筋疲力尽”，有可能注意力分散，甚至走神，开小差。笔者建议教师在这个时候，推出教育游戏，符合小学生兴趣点，课堂一下子耳目一新，数学课堂变得活跃，小学生迅速兴奋起来，被教育游戏所吸引，跃跃欲试想要体验教育游戏，加深对数学知识的理解，掌握数学知识，完成教育游戏任务。

在新知学习结束后，笔者引导小学生体验教育游戏，在游戏中应用新知帮助大嘴。在游戏练习前，和小学生一起在回顾下游戏规则，让小学生打开游戏，试玩5分钟左右，开始组队比赛，帮助大嘴安全停靠飞船，看哪个小组能够在最少用时内获胜。通过游戏引入，小组竞赛，让小学生应用数学知识，解决游戏中的问题，巩固练习课堂新知，熟练掌握数学知识。

四、课后练习，布置作业

小学生在数学课堂学习中，通常能掌握数学知识，但是在课后却忽略了练习，导致小学生忘记数学，在下节新课学习时，因为旧知识的遗忘，而存在新旧知識衔接问题。数学是一门系统性极强的学科，一旦在某环节出现问题，可能影响整个学科的学习效果。因此，在数学课后要布置作业，帮助小学生数学练习，温故而知新，形成数学知识体系。

笔者在本节课结束时，给小学生布置作业：（1）完成课本上的习题，写在作业本上。（2）今天我们在课堂应用紧急迫降教育游戏，帮助大嘴解决飞船停靠问题，想一想，写一篇学习日志。回家后，有条件的学生可以试玩完全失重游戏。

教育游戏是小学数学教学的辅助工具，为小学生提供数学学习知识支架。在小学数学课堂中，结合数学教学目标和内容，设计教育游戏，从导人新课，介绍游戏，讲解新知，师生互动，课堂练习，解决问题，课后练习，布置作业环节，引入教育游戏，让学生体验数学游戏，拉近教师、数学、学生的关系，实现师生互动教学，营造融洽数学氛围，在游戏中体验数学，意识数学知识重要性，巩固数学知识，应用数学知识解决游戏问题，感受数学学习乐趣和成就感。