新课标背景下初中英语阅读分层教学实施探究

潘雪贞

【摘要】新的教学形势下，对于英语教学模式提出了新要求，针对教学分层模式这一问题，每位教学工作者有自己的看法，为了加深对新课标背景下初中英语阅读分层教学的理解，促进分层教学活动的开展，本文展开研究，从新课标下初中英语阅读分层教学存在的问题出发，具体分析英语阅读分层教学产生问题的原因，并在此基础上对新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施进行研究，提出相关建议，希望能够对英语分层教学的发展起到作用。

【关键词】新课标背景 初中英语阅读 分层教学 实施探究

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0194-01

新的教育形势下，英语教学模式的发展对英语阅读教学产生重要的影响，在教学分层工作的开展过程中，往往会存在诸多问题影响教学分层工作的发展，为了解决这一问题，促进教学分层工作的科学发展，本文展开研究，首先对新课标下初中英语阅读分层教学存在教师的教学观念落后、阅读分层教学的层次模糊和阅读分层教学实际性缺乏等问题进行分析，进一步针对性提出加强对教师的培训、促进教学分层的界限清晰化和重视课堂教学等措施，希望对英语的阅读分层教学发展起到实质性作用。

一、新课标下初中英语阅读分层教学存在的问题

（一）教师的教学观念落后问题

教师的教学工作对于学生的自身学习和成长产生重要的影响，在针对学生的教学方面，在课堂上进行实施分层教学，往往会受到教师的教学观念的影响，其中主要是针对学生与教师的关系而言，在教学过程中，学生是一种被支配者的地位，教师通过对学习的教学，往往会产生相应的分层观念问题。同时在学生的角度出发，学生对于老师只能是一种听从的状态。而在实际的教学过程中，如果学生没有听从教师的指导，甚至会自我产生相关的观念，这样就会产生相关的分层效果，这种分层的产生对于初中英语的阅读分层教学发展有着很大的阻碍作用。在学生接受教育的过程中，这种分层的产生对于学生接受英语阅读和英语的学习能力会产生一种失去兴趣的弊端，分层观念的产生不利于教学模式的更新和学生的接受教育能力的发展，这种不健康的教育模式会对学生的未来学习和生活产生重要的影响，不利于学生学习能力的提高，同时会影响学生的将来发展。

（二）阅读分层教学的层次模糊

在新的形势下，针对初中英语的分层教学的发展往往存在着更多的问题，其中就包括教学层次的模糊性的问题，这种模糊性问题的产生不仅仅是因为教师对于分层教学的理解不准确。更多的是表现在对学生进行分层教学。主要是针对学生进行单独辅导，甚至对于一些不及格和成绩不优秀的学生进行特殊辅导，出现的是分层界限模糊甚至是分层过于极端的现象。但是这种分层模式的产生不利于学生英语学习水平的提高，反而会限制学生的自主学习能动性的提高，不利于提高学生的英语阅读能力。而且这种模式不仅仅不会让學生对教师的态度发生转变，而且会导致学生的学习兴趣有所降低。总体来说，这种分层模式的产生不仅仅不会提高学生的学习能动性。而且不利于教学分层模式的价值的提高，实际的教学作用没有得到实质性的发挥。

（三）阅读分层教学实际性缺乏

针对教学模式的分层教学要能够针对实际的教学工作来进行分层教学，分层教学的实际作用要在实际的教学工作实践中进行发挥，但是在新形式下，分层教学模式还没有得到充分的开展和推广，在个别进行推广的学校和区域往往会遇到教师与学生之间的多种矛盾，影响着整个教学分层工作的开展，其中主要是阅读分层教学模式要进行注重的研究，如果对阅读分层模式没有进行科学系统的研究，那么在阅读分层模式的实际教学中，就不会达到预计的教学效果，同时对于教学工作的开展甚至会起到反作用。

二、新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施

（一）加强对教师的培训

在新课标的形势下，要能够从教师出发，因为教师是整个分层教学的主体，只有将教师的教学观念进行相应的优化和调整，要保证教师对于新课标下的分层教学模式有一个全新的的认识，要从根本上对自身的传统教学模式有一个更新和改变，要对教师进行相关的教学培训工作，加深教师对分层教学模式的认识。第一阶段要对教师进行基础性的培训，对教师进行介绍分层教学的概念和方式以及教学的例子，保证教师对分层教学有一个完整综合的理解。第二阶段，要能够保证教师对分层教学模式产生兴趣，在这个培训阶段，要向教师介绍相关的分层教学的成功的例子，向教师讲解分层教学的价值和实际的教学效果，另外可以对老师进行设计相关的教学模式和方法。在第三阶段，要让老师进行实际的分层教学操作，在课堂上进行实践，最好是提高教师的参与积极性，培训前向教师表明该次培训与教师评价直接挂钩，这样能够促进教师注重分层教学，以达到提高教学质量的目的。

（二）教学分层的界限清晰化

在新的教育形势下，教师对于分层教学模式理解不够深刻，鉴于这种情况，教师要对学生进行整体分析，对学生的学习特点和成绩以及接受新知识的能力和阅读能力进行分析，在此基础上，对学生进行相关的分组，将学生一共分为五个层次，对于学习能力较强和理解能力高的分在一起，然后根据其他学习方面的能力进行下一组的分析，以此类推，直至将其中的分组进行完成。通过对学生的分组，教师对学生的基本情况有更加深刻的认识，在教学开展过程中，也能够将其中的教学方案进行相关调整，以保证教学质量的提高。值得注意的是，在教学活动开展过程中，要能够针对学生的情绪变化来进行教学方案的调整，以达到最优的教学目的。

（三）重视课堂教学

在课堂教学中，要能够紧紧抓住课堂教学的四十五分钟，积极引导学生对英语单词的理解和掌握，对学生的词语认识进行引导，并且结合实际情况提高学生的口语表达能力，提高学生的实践能力。这样做的目的是能够将学生的学习积极性调动起来，提高学生的口语表达能力，在教学过程中要选取新近发生的国际新闻事件进行教学，增长学生的见识，提高学生的自主思维的活动能力和词句组织能力。

结语：总体来说，英语教学的分层模式对于教学质量产生重要影响，但是在新形势下，英语阅读教学工作往往会存在教师的教学观念落后、阅读分层教学的层次模糊和阅读分层教学实际性缺乏等问题，这些问题的产生对英语教学的分层模式的发展产生重要影响，对此我们要进行加强对教师的培训、教学分层的界限清晰化和重视课堂教学等措施，只有这样，才能够对教学分层模式的发展起到促进作用。

参考文献：

[1]季静波.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].新课程学习（中），2013，12：37.

[2]罗慧兰.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2009，09：121-122.

[3]缪晖.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].初中生优秀作文，2015，22：180.