小学语文童话教学的分析

赵楠

【摘要】童话作为儿童文学的重要内容，一直深受儿童喜爱。它是从兒童的视角出发，用浅显易懂的文字与喜闻乐见的形式，为孩子们展示真善美，让孩子们学会宽容与爱。本文结合小学语文教学，对基于童话教学的语文教学进行了简单的分析。

【关键词】小学 语文 童话教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0171-01

童话是拥有很强幻想色彩的故事，它结合儿童心理需求与特点，利用拟人、幻想、夸张、想象等手法塑造形象，利用动人曲折的故事阐述情节、反映生活。童话是一种有效的文学载体，一直深受儿童喜爱。在阅读童话期间，儿童会被课程内容吸引。在这期间，也是他们宣泄情感，拓展想象力的过程，以不断形成社会需要的世界观、价值观与人生观。因此，在小学语文教学中，必须充分利用童话教学优势，促进学生成长。

1.做好朗读与表演，加深对童话的理解

童话拥有语言反复、自然明快、优美等特点，有很多象声词，富有音乐美，也是非常适合朗读的体裁。在新课程中明确指出：阅读是学生的个性行为，老师的分析不能完全替代学生阅读。从这可以看出：阅读教学对学生学习与发展的重要性。鉴于此，在现代教学中，语文老师要设置多种形式的朗读教学，具体如：自由、个别、配乐、角色、小组读等，这样不仅能带动学生的阅读兴趣，还能从朗读中得到新感悟。如：在《三袋麦子》中，语文老师可以指导学生分角色朗读，让学生分别扮演小猴子、小妞、小猪与土地公公等角色。在全班参与的同时，给每位学生表现机会，让他们在朗读中，不断提高自身能力。同时，语文老师还需要帮助学生感受童话中的形式美和情感美，通过提高整体认知与感悟，得到情感熏陶。

童话故事富有趣味性与曲折性，怨言生动、简洁，满足儿童表达形式，利用肢体语言，能满足儿童对文学的把玩要求。课本剧表演，就是再现童话情节的同时，用表演替代语文老师分析。在表演期间，抓住整个故事的重要成语，通过动作、神态展现词语。例如：在学习《小木偶的故事》时，可以通过哑剧表演的方式进行，哑剧即脱离语言交流，利用动作与生态展现内容，它能帮助学生提高领悟力，促进创新思维发展。若学生只关注小木偶因为笑带来的麻烦，将难以领会小木偶的委屈与悲伤。此时语文老师可以结合课文内容，带领学生表演《小木偶的遭遇》，表演者演到小木偶向警察接受书包被抢时，表演者无助的神态与痛苦表情能带动其他同学为它着急，让学生明白只有笑这种表情是不够的，为了得到生活中的真实物件必须拥有更多表情。

2.优化情境体验

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：要得到敏锐的预感，不能仅凭文字语言进行揣摩，必须让生活经验和语言文字联系在一起。将童话教学渗透到小学语文教学中非常吸引学生，通过文本，及时走进童话深处，但不能仅仅局限在讲故事，还要带领学生明白故事隐藏的意义。文本源于生活，但高于生活，所以老师要恰到好处的带领学生感受不同角色，在走进童话的同时，赋予新的认知。只要能把握度，这将是一种有效的教学形式。在学生思维、逻辑、想象力达到一定程度后，语文老师结合教学要求，带领学生翱翔在童话世界。如：班上某同学创作的童话，有一句很富哲理的话：美丽的鹿角差点让自己丧命，丑陋的鹿脚救了自己一命。

童话属于虚构幻想的故事，它能真实反映生活，所以在童话教学中必须处理好虚构、现实之间的关系。语文老师除了要指导学生通读童话，还必须联系生活，从中受益。例如：《小猴子下山》属于虚构的故事，但它是以顾此失彼、做事有始无终等缺点为依据的。又如：在《卖火柴的小女孩》中，小女孩四次擦亮火柴，四次幻想都是虚构的。在资本主义社会中，穷孩子饿死的事件很多，虽然该故事是虚构的，但它揭示了资本主义的罪恶，它是以现实为依据的。

3.借助插图把握艺术形象

大部分童话都有插图，这类插图很好的展现了故事内容，借助生动、具体的形象，为学生呈现五彩斑斓的世界，以激发内在审美情感与情趣。因此，在现代小学语文教学中，语文老师要充分发挥插图价值，引领学生观察图画，在图文结合的背景下，更好的理解故事语言与艺术形象。例如：在《陶罐和铁罐》中，在该童话教学中，语文老师要引导学生描述铁罐生态，指定某个同学声情并茂的表演，然后老师再适时点拨这幅图很好的体现了轻蔑这个词语，在看图的同时激发学习兴趣，让学生更好的理解童话内容。之所以要将图插入文中，就是帮助学生理解课文内容。

4.理解内涵，复述童话

童话具有易懂、浅显、通俗等特点，很多语文老师已经习惯于文本教学。只抓住一两句话就大作文章，希望借助浅显的文字让学生理解内涵。这种童话教学明显违背了写作意图。儿童是童话的主要对象，语文老师不能以标准去评判故事中的人物与事件。因此，在小学语文童话教学中，老师必须低下身体，从学生的角度去领悟童话，在进入童话的同时，和他们一起感受喜怒哀乐，不是硬拉着他们进入童话世界。

在童话教学中，老师要有分寸的将学生带入童话世界，以激发感情，激发学生复述的心愿。因此，从低年级段就要加深这方面的引导，完全按照童话复述语言，并且不能随意添加内容，更不能失去童话应有的色彩。如：学习完《从现在开始》、《纸船和风筝》，让学生将该故事讲给父母听。《渔夫与金鱼的故事》看似冗长，文中几处情节相似，只是对个别文字进行了改变，语文老师可以指导学生借助词语变化描述，然后再叙述词语变化。如此不仅能有条不紊的叙述，还能帮助学生提高思维与口语表达力，引领学生掌握内容，这样童话才能发挥启迪功能。

5.结语

童话作为文学宝库中最耀眼的明珠，它是指引智慧的神女，是生活甜蜜的浆液，它是希望与美好的种子。因此，在小学语文教学中，语文老师要主动引领学生进入童话世界，借助似真似幻、虚实结合的世界，带领学生发现真善美，识别假丑恶，这样才能强化思维、陶冶情操、锤炼性格，让学生活得更加童趣、自在、轻松。

参考文献：

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