引源头活水，促自我成长

潘春晓

【摘 要】思想品德课教学需要走向有效教学，为了达到这一目标，教学内容的呈现方式应该是丰富多彩的， 以保证学生积极、主动地参与学习；教学环节应该是鲜活的、新颖的、有趣的，充满活力。

【关键词】思想品德课；有效教学；创新；艺术

“把课堂还给学生，让课堂充满活力”，是课堂教学追求的目标。在课堂教学中，教师要把学习的主动权还给学生，使学生能够自主地、自动地、创造性地学习， 能够生动活泼的学习知识，积极主动地得到发展。因此，教学内容的呈现方式应该是丰富多彩的， 以保证学生积极、主动地参与学习；教学环节应该是鲜活的、新颖的、有趣的，充满活力。

一、生活课堂

我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”等观点，的确，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。思想品德课具有理论联系实际的鲜明特色，是一门与社会生活实际紧密联系的课程，学科本身就要求课堂教学过程要充满生活味道。在学习七年级上册《平等尊重他人》时，向学生讲述了这样一个案例：一位著名作家在报上发表了一篇文章后，收到了一位读者的来信。信中说：“你原本是我非常敬重的作家，但是，你这篇文章中用的‘残废一词深深刺痛了我。我是残疾人，但我并不是个‘废人，我还开着书店，并在卖着你写的书，可我是否就‘废了呢？”这位作家读信后十分愧疚，立即公开向这位读者道歉，并向公众承认‘残废这个词用错了，还提醒大家将来不要再错用这个词。学生听后若有所思，它不仅让学生明白了在生活中要注意用词的准确性，更使学生懂得了人与人之间要平等交往、互相尊重！在教授《青春悄悄来》这一课时，给大家展示了“青春期饮食提醒”，提醒青少年日常饮食应多樣化，以提供充足、全面、均衡的营养，保证身体发育所需。

二、情感课堂

“兴趣是最好的老师”，我在教学过程中，始终关注学生在学习探索知识过程中的体验和感悟，想法设法激发学生的兴趣，如创设情境、开展活动、巧用漫画等，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，使学习过程趣味盎然，学生爱学、乐学，乐在其中。比如：①、活动法，通过活动、竞赛、游戏、操作等方法，使学生在活动中形成团结、合作的优良品质，初步形成自律、自学、自理、自护、自强的生活能力。在教学七年级思想品德《爱在屋檐下》一课前，我受一位优秀老师教学的启发，安排了“护蛋一星期——体会父母心”的体验活动，让每位学生自备一枚生鸡蛋，然后在一星期内像妈妈照顾自己一样照顾这枚“蛋宝宝”，除了在校上体育课和在家洗澡外，必须全天随身携带，不能让它有半点损伤。学生们的保护措施真是五花八门，尽管如此，“蛋宝宝”还是有遇到危险的时候，经过一个星期护蛋的体验，同学们从中体会到父母养育自己的辛劳，理解了生命的珍贵，更体会了父母对自己的爱，也学会了感恩。②、讨论法，通过小组讨论、组际交流、班级汇报等多层次讨论，运用辩论、假设、推理等多种形式引导学生对某一问题展开讨论，鼓励学生大胆发表自己的意见，勇于坚持自己的正确观点，客观对待同伴的意见，在讨论中学会合作，在竞争中懂得宽容。③ 、模拟法，通过表演、角色置换等多种形式，使学生获得多重心理体验，在角色比较中获取新知，在生活情境里形成正确的人生观和价值观。比如在教学八年级《财产留给谁》一课时，采用了模拟法庭的形式。

三、艺术课堂

有效的思品课堂教学带给学生的应是享受，是欢愉，是精神的升华。教学中我经常运用一些艺术手段，使课堂充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。从而使学生的道德情操得到陶冶，思想渐趋深刻，心灵得以飞翔，行为更富人性；使学习活动成为一个富有诗意的、快乐的、主动的和个性张扬的过程。比如：在教学《让挫折丰富我们的人生》一课时，采用了贝多芬的《命运交响曲》和李克勤的《红日》等，这些艺术手段的运用，增强了课堂教学气氛，较好地调动了学生的情感体验。比如：多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。在教学八年级下册《世界因生命而精彩》时，运用了现代多媒体技术，将姹紫嫣红、生机勃勃的花草树木图片展现与学生眼前，使学生身临其境，深有感触。 比如：以幽默的语言等形式激发学生的兴趣 。思品课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。

四、创新课堂

开放式思想品德课教学，特别注重前伸与后延。前伸，是教师在课前要走向学生，蹲下来观察、了解他们的思想、生活实际，同时将视点延伸至班级、学校、家庭、社会等与学生生活密切相关的领域。教学结构的开放，更体现于关注学生的课后行为。教师要关注学生道德行为的养成，并采用针对性活动，使思想品德课的后延成为教学过程中的亮点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果思想品德教师从自身的角度，结合教学实践，灵活应对，并不断尝试和实践，就能从根本上带来课堂教学的有效乃至高效，我们的思想品德课就有出路。

参考文献：

[1]《教师教学究竟靠什么》，周小山主编，北京大学出版社，2002年.

[2]冯根水：《初中思想品德新课程教学法》，东北师范大学出版社，2005.

[3]王晓宁.农村初中思想品德课教学现状的个案研究[D].东北师范大学，2008.