小学语文高年级阅读方法刍议

叶秉南

【摘 要】在新课程改革下，加强小学语文高年级阅读教学成为必然的趋势。只有转变教学理念，创新教学策略与方法，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，才会提升阅读教学的有效性。鉴于此，本文将结合笔者自身的教学经验，探讨小学语文高年级阅读教学的方法。

【关键词】小学语文；高年级；阅读教学

新课程改革下加强小学语文阅读教学，需要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，让学生在阅读学习的过程中能力得到提升，坚持以学生为本，以学定教，促进学生学习能力的提升。

一、尊重学生在阅读中的主体地位

新的语文课程标准中明确的指出，在学习中要尊重学生的主体地位，注重学生综合能力的提升。在阅读的教学与学习中，更是要贯彻这种全新的教学理念。阅读是学生、教师与文本之间对话的过程，是学生在教师的组织下，引导学生经过学习实践，积累丰富的语言知识，形成良好的语感，逐渐提升阅读能力。阅读教学中，教师、学生、文本之间是相互联系、相互依存、不可分割的。但是学生处于中心的地位上。高年级的学生自主阅读的能力比较强，要尊重学生的主体地位，让学生的学习有充分的时间与空间，不要强硬的逼迫学生去适应教师，教学要充分的尊重学生的学習能力，逐渐的提升学生的综合素质。教师还要与学生之间建立平等的、和谐的、相互尊重的关系，从学生的兴趣与需要出发，满足学生的学习需要，鼓励学生自己成长与发展，帮助学生形成科学的、正确的阅读方法，发展学生的主体意识。

二、阅读教学要与单元的重点结合在一起

（一）教师要对学生的阅读能力有准确的把握。教师需要对学生原有的学习经验有基本的了解，对学生阅读能力也要基本的把握，作为小学的语文教师，要关注学生的阅读能力与阅读水平，在阅读中不断发展学生自主学习的能力。这些都需要教师的有效指导。在阅读教学中，要结合本单元的训练重点对学生进行课内的阅读教学。例如在六年级的语文学习中，第一单元的整体重点是感受自然，在课文教学中四篇课文《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》每一篇文章的教学重点都要放在学生阅读能力的提升上，引导学生进行有效的课前阅读与课后自主阅读，了解学生的阅读能力。

（二）根据学生的阅读能力，选取有效的教学策略。学生阅读能力的提升并不是一朝一夕的事情，教师要根据学生的阅读能力采取有效的教学策略，多讲还是少讲、精讲还是略讲都需要依据学生的阅读能力，让学生在每次的学习中都会有收获。例如在学习《草虫的村落》的时候，教师可以为学生发放自主阅读卡，教师对自主阅读卡的完成情况进行中整合。当学生对文章的重点内容已经掌握的时候，教师需要根据学生的阅读能力选择授课的时间，而对于教学重点“感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情，能够体会作者如何进行观察，并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受”的教学重点，教师就要针对学生的实际阅读情况调整课堂预设，进行阅读教学整合，实施课堂阅读训练。

三、采取多媒体教学的手段

新的语文课程中明确的指出，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，在教学中，要以教材为媒体，进行有效的对话，充分发挥学生的自主性。但是一些教材内容与学生生活实际相互联系比较远，学生在理解的时候比较有难度，这个时候可以依赖多媒体的技术与手段，用声音、图片、文字音频将内容有效的展现在学生的眼前。例如在学习四年级下册《尊严》的时候，按照以下的步骤进行教学：

（一）课件激趣，导入新课

1.出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。2.请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3.学生各抒己见、互相补充。4.是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

（二）整体感知，初知大意

1.用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2.把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。3.当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4.全班交流：课文讲了一件什么事？

（三）小组合作，理解内容

1.请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？2.组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

（四）集体交流，深入内容

1.小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）D、说说你学了这篇课文后的感受。2.小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。3.引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。

（五）总结升华，拓展延伸

1.谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。2.读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。 3.编。学生自编关于尊严的格言。4.写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。

总而言之，加强高年级的阅读教学，是新课程改革的必然要求，需要教师给与高度的重视，教师需要结合学生的学习实践、学习经验采取有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]朱合琴，小学语文教学中如何发挥学生主体作用[J]，新作文（教育教学研究），2011年10期

[2]王瑞云，谈小学语文教学[J]；教育艺术，2011年06期