高中物理实验教学“云”模式的构建

周平

【摘 要】随着新课程改革的出现，物理教学也变得不再单一，实验教学成了主要的教学形式，尤其是“云”的运用，在高中物理实验教学中被广泛地使用。本文将对此新教学模式的结构进行分析，深入探测“云”模式的教育理念，让大家对它有更加深入的了解。这不仅是课程改革的需要，也是教育发展的需求。

【关键词】高中物理；云模式；实验教学

中图分类号：：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0035-02

一、研究背景

物理学是一门以实验为主的学科，尤其是在高中物理教学中，它是引导学生创建思维的有效方式。物理教学若是离开实验，只作简单的课堂传授，就会失去学科本身创建的意义。因此，深入探讨和思考高中物理教学，对推动我国物理教育改革具有重要的现实作用。

二、“云”模式的出现及高中物理实验教学存在的问题

目前，我国的物理实验教学模式尚处于不成熟的阶段，对于新模式的出现总是充满好奇和探索，而“云”模式正是其中之一。“云”模式的出现打破了传统理念的弊端，采用高科技的教学技术引入先进的教育理念，为物理实验教学的进程作了完美的铺垫。在这种背景下，主要存在下面几个方面的问题。

1. 实验教学模式的界定不明

目前为止，我国的实验教学模式并没有统一的形式，每个学校都有自己的规定，对实验操作的基础教学缺少针对性和主动性，实验的方法综合杂糅，这大大降低了实验的效率和目的性，而变成一种盲目操作的混课教学。我国高中物理的實验教学被笼统划定为：探究式实验、开放式实验和实验室辅助实验。并且这三种模式总是相互交错出现，根本无法分清。

2. 实验教学存在单一性

目前我国对高中的教学只是停留在以理论为主，实验为辅的教育理念上，对于高中生，大部分学校都是以高考为大，实验的目的只是为了让学生更好地理解课本知识，根本不在乎学生是否真的通晓实验的精髓。这使得实验的教育目的非常的单一，并且极大地影响了实验教学的意义，没有使其发挥应有的作用。

三、高中物理实验教学的重要性及“云”模式的构建

1. 高中物理实验教学模式的重要性

当下高中物理教学的模式中，实验存在诸多不足。就目前的形式看，笔者认为单纯从某一方面去分析问题不是长久之计，如何做好实验与理论的融合，并且衍生出新的实验模式，刻不容缓。因此，对于高中物理实验教学的模式，我们只有不断地探索和发现，才能实现教育实验的理念。

物理实验并不是简单的实验操作。且不谈它与教学科研之间的紧密联系，单从培养学生的能力方面来说，良好的实验模式能够激发学生的学习潜力，不只是针对课本知识的熟悉，更要锻炼他们大脑思考的能力。就如动手比动笔记得更牢，视频比图片更让人有感触。实验教学也是同样的道理，它摆脱了课本的枯燥乏味，带领学生进入真实的操作环节，让学生在体验乐趣的同时，牢牢记住实验过程的每一个细节，起到举一反三的作用。

高中物理实验的教学模式不只是为了锻炼学生的能力那么简单。高中是学生思维逐渐成熟的阶段，而高考又迫在眉睫，在如此关键时刻，这种教学模式不仅有利于调动学生的思维方式，更有助于为他们开辟新世界的大门。而选中物理正是基于它自带的神奇属性。物理是一门深不见底却略显空洞的学科，越是难以琢磨就越是想把它抓住，则是人类的天性所在。所以将物理放到高中阶段的意义十分明显，而实验的到来正是为了辅助教学的效率。对于物理实验的模式研究也就成为不可忽视的重任。“云”模式的到来，就是解决当下实验困境的良计。

2.“云”模式的构建

所谓“云”模式，就是实现并且具备了一定的实验基础，即理论指导、教学目的、实现条件和数学评价这四个要素。在这个基础上，将问题聚焦到云端的思想和云端数据库，以问答的形式呈现出问题的关键所在，同时利用新课改基础的框架来解决问题，以实现高中物理实验教学的改革发展。

“云”的理念最初是来源于云计算，这是一种以因特网的超级计算模式为基础的，通过远程的数据中心和大量的电脑服务器连接在一起，形成强大的网络运算机制。这种强大的运算能力，几乎没有完成不了的计算，只要用户通过手机或笔记本，或是可以正常联网的设备，都可以采用相同的方式接入数据中心，之后云端便开始按照各入网者的需求进行储存和计算，并且将其中的思想理念迁移到高中物理教学的构建中。这整个模式的进行远远超过了传统的教育模式，不仅实现了资源的共享和建设，还通过其特有的计算能力保障了实验教学的准确性，整合了高中物理知识的方方面面，极大地提高了实验的目的性。

四、高中物理实验教学“云”模式的特点及构建方法

1. 高中物理实验教学“云”模式的特点

“云”模式的教育特点在高中物理中的运用主要有两个：一个是从宏观的角度去分析，针对物理实验教学中出现的问题，尤其是自新课改后，实验教学理念的改革使得很多原有的运行模式都发生了改变。而“云”模式的出现，能够将操作中出现的具体问题，形成明确的模式构建，并且将操作程序的要素放开，降低了在物理实验中对它的追求，将注意力转移到具体的实践中，促成一种自上而下的程式。另一个则是以学生的发展为基础，不再是过分追求学生在学习成绩上的要求，也不再是对高考的一种考试化教学。而是真真切切地为学生未来的发展着想，不局限于高中的思想理念，将学生的创造力和思考能力发挥到极致。在新课程改革的实验基础上，以现有的条件和评价机制，对高中物理实验教学做出改革。由于操作程序需要人员进行掌控，并受到环境的影响，若是将其固定化、概念化和程序化，也许反而会出现新的弊端。“云”模式正是基于这种理念，既不放弃原有的各种实验教学模式，又将各种新模式集合到操作程序中，在此基础上建立适用于现代教育的，以实践教学为导向的模式。实现资源共享的最大化。

2. 高中物理实验教学“云”模式的实现步骤

第一，根据高中物理实验中所提出的具体要求，确立该实验的教学目的和理论指导，分清实验研究的主体是什么，明确各程序的操作步骤。

第二，创建适宜的实验环境。包括实验中所要用到的机械设备，操作主体所需的环境，以及实验的操作地点是否合理。对于这些外在的条件，我们必须尽可能满足，务必确保实验操作的规范性和实验结果的准确性。

第三，建立详细严格的评价体系。对于老师在实验中的操作是否标准给出相应的评价，学生在实验中的手法是否娴熟、操作过程中各学生的具体表现，都需要清晰地给出评价，以方便自己作出反思，帮助他们找出自身存在的问题，从而促进整个实验教学的水平。

第四，建立各个实验的操作程序库。将实验中出现的问题大致分为两类：一类是老师能解决的，一类是老师不能解决的。对于老师能解决的问题，只需要进行详细的归纳总结即可；而对于老师不能解决的问题，则需要老师间进行交流，虚心向有关专家请教，直到把问题解决为止，最好通过此次的经历，编制出问答文本库。

第五，将不可解决的问题向可解决的问题方向过渡，建立计算机数据库，方便此后相似问题的解答，这种基于问题的高中物理实验教学模式就实现了资源的共享。

五、结束语

本文对高中物理实验教学进行分析，大致把握了其存在的意义和作用，并重点介绍了“云”计算模式的出现带给我们良好的教育理念，并得到了充分的验证。尽管我国在实验教育的模式上仍然存在不足，教育理念不够先进，实践方案不够完善。但是，只要做好了实验教学的充分准备，加以“云”模式的辅助，必将突破传统的教学障碍，使高中物理实验教学模式取得进展，我国教育事业的发展将更上一层楼。

参考文献：

[1] 吴定允，王莉华.高中物理实验资源的开发与利用[J].教育理论与实践，2013，11：9-11.

[2] 张彬，马世豪. 高中物理实验存在的若干问题及其改进意见[J]. 高等函授学报（自然科学版），2014，01：42-44.

[3] 梅正锋.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科教文汇（上旬刊），2014，11：118.

（编辑：胡 璐）