“三板”教学法在地理课堂教学中的运用

尚玉婷

[摘要]尽管我们已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在课堂教学中仍然占据着非常重要的地位，是其它媒体不可替代的常规教学手段。“三板”（板书、板图、板画）教学作为地理教师必备的基本功，在地理课堂教学中具有其它教学手段无法替代的优势。本文在分析地理教学特点的基础上，结合当前使用多媒体教学出现的误区，剖析“三板”艺术在地理教学中的独特作用，并倡导将“三板”与其它教学手段相结合，更好地提高地理课堂教学效果。

[关键词]地理教学；板书；板图；板画；多媒体

地理“三板”教学是由宋济平教授研究提出的。所谓“三板”教学，即板书、板图和板畫教学，是地理课堂教学中必不可少的部分。即使在当下现代多媒体走进课堂的形势下，黑板和粉笔仍是教学的常规得力助手，“三板” 教学在地理课堂中仍然具有重要的地位和不可替代的作用。黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图和板画呈现在学生面前，会使学生有耳目一新之感。

一、板书教学法

地理教学板书的设计，必须以地理课程标准为准绳，以地理教科书为依据，本着简化、精化、美化的原则，做到简明扼要、逻辑清晰、重点突出。设计合理的板书在教学中起着十分重要的作用，它可以使学生听得更清楚、更准确，理解得更迅速、更正确，记得更牢固、更持久。在平时的教学中，我都给学生留出一些时间将板书整理到讲学稿上，便于课后复习使用。常用的板书有以下几种形式：

1.纲目式板书

这种形式就是将主要的知识点通过一系列的数字或字母编排，条理清晰、简单明了地书写在黑板上，使学生对本节课的重点知识一目了然，熟记于心。例如在讲解中国地理上册第四章第三节《工业》时，我采用的就是纲目式板书：

第四章第三节 工业

一、工业与我们

1.工业的地位：基本的物质生产部门

2.工业的分类：重工业、轻工业

二、我国工业的分布

1.分布特点

（1）沿铁路线分布：京广、京沪、哈大线等

（2）沿河流：黄河流域、长江沿线

（3）沿海

2.主要的工业区

（1）辽中南工业区——著名的重工业基地

（2）京津唐工业区——北方最大的综合性工业基地

（3）长江三角洲（沪宁杭）工业区——全国最大的综合性工业基地

（4）珠江三角洲工业区——以轻工业为主的综合性工业基地

三、未来发展方向——积极发展高新技术产业

2.结构式板书

将教材内容梳理成互有联系、统一的知识体系，用大小括号连接起来，这种形式有利于学生理解、记忆，提高其综合概括知识的能力。尤其是在进行单元或期末总复习时，这种形式可以构建单元知识的总框架，使学生站在单元知识的制高点总揽全局，形成综合认识。例如在复习中国地理第三章《中国的自然资源》时，教师可以这样设计板书。

3.表格式板书

这种形式具有形式简明、对比性强、重点突出的特点，是将存在差异的多项地理事物以表格比照的形式展示给学生，对学生分析问题、综合概括能力的培养有着重要的作用。例如在讲解经线、纬线时，可这样设计：

二、板图、板画教学法

多媒体技术以其丰富的内容、生动的画面、显著的演示效果被越来越多地运用于课堂教学，但随着多媒体技术的广泛使用，课堂上出现了一种奇怪的现象——学生盯着屏幕看，教师围着电脑转，看似热热闹闹、精彩纷呈，可实际上一节课下来学生并没有记住什么，学生的注意力被转移了，本末倒置，教学效果事倍功半。而反观传统教学手段中的板图板画，却能起到事半功倍的效果。

所谓的板图是指地理教师凭借记忆和熟练的技巧，用简易的笔法迅速地在黑板上画出简略的地图或图表，故板图也叫黑板略图。板画是指地理教师在黑板上画出的地理事物素描图。板图板画的作用是突出要点、展示过程、启发诱导、集中注意、提高技能。

1.利用板图、板画弱化空间概念，帮助学生建立直观的感知。例如在讲解《地球和地球仪》一节中的利用经纬网定位时，我就先在黑板上分别画出一副纬线图，一幅经线图，两幅图中分别给出A、B两点，先让学生说出两点的经度和纬度，然后设问：如果把这两幅图重叠，它的形状像什么？（教师边问边在黑板上画出重叠后的图形）学生马上就会看出像一张网，这样很自然的就引出了经纬网的概念，之后再让学生根据前两幅图中给出的A、B两点的经度和纬度，在第三幅经纬网图中标出这两点的位置，这样边讲边画，分层一步步由浅入深，将本来抽象、复杂的经纬网定位知识经过简洁、直观的板图讲解，学生轻而易举的就能理解掌握了。

2.黑板画可以形意结合、关系明确，不计细节、只求形似。例如在学习《大洲和大洋》这一节时，我加入了“一笔画世界”环节，首先在黑板上进行板演，当学生看到我一笔勾画出了五大洲的轮廓时，纷纷表现出极大的兴趣，于是我趁热打铁，引导学生仔细观察简化的各大洲几何图形，抓住五条主线——赤道、南北回归线、南北极圈，随后学生开始在本子上勾画，人巡回指导，学生在轻松愉快的画图游戏中对七大洲、四大洋分布形成了空间意识，既激发了学生对地理学科的兴趣，又培养了学生观察思考和动手操作的能力。

3.现在的地理教材中增加了很多实物实地照片及各式各样的类型图，这些都是以彩图的形式出现的，而学生在考试或平时的练习中，接触比较多的都是线形图或空白图，学生彩图看多了，面对这种空白图会感觉无从下手，所以，在平时的教学中教师要有意识地配以板画板图，将同样的内容以不同的方式呈现给学生，这样，既能让学生学到知识，又训练了多重思维，培养了能力。例如在讲授《我国主要地形》时，我首先用大屏幕出示《中国主要地形图》，这是一幅分层设色地形图，学生通过颜色的深浅很容易判别出我国的地形主要有高原、平原、盆地、山地、丘陵，但各地形区的名称、位置因为是彩色地图，让人感觉眼花缭乱，不容易识记。于是我在黑板上画出了中国轮廓，然后将构成地形骨架的山地按照不同的走向依次画出，再让学生按地形区类型逐一填入，这样，一幅清晰明了的中国主要地形区图就展现在黑板上，收到了很好的教学效果。

“三板”教学法在地理教学中的运用，可以使图画与地理知识点融为一体，使学生能主动、积极地去探索和发现问题，从而对地理学习产生浓厚的兴趣，但这种手段并非万能，根据教有法而无定法的原理，教师应运用多样化教学手段，既重视传统物板书、板画、板图的独特作用，又不忽视多媒体优化教学活动，将二者有机地结合起来，互相补充，共同发展，丰富教学活动，地理课堂教学才会更有效。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[S].北京：人民教育出版社课程教材研究所，2011.

[2]白文新.地理课堂教学“三板”技能应用策略探析[J].中学地理教学参考，2009，（10）.

（责任编辑 付淑霞）