高考新形势下的语文阅读教学

李佰艳

[摘要]阅读是语文教学的一项基本内容，贯穿整个语文教学，高效的阅读能力是学生必须掌握的语文技能之一。高考对学生阅读能力的考察逐渐加强，特别是2017年的高考大纲明确指出，原有的文学类文本阅读和实用类文本阅读二选一修改为必考内容，这不仅加大了学生的阅读量，而且对学生阅读分析理解能力的要求也有所提高。可以说，阅读能力的强弱直接决定了学生语文成绩的高低。教师应加强对学生进行阅读方法的指导，真正让学生逐步喜欢阅读、会阅读，这样能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松地进行阅读理解，从而达到理想的阅读境界。

[关键词]阅读能力；良好习惯；高效阅读

阅读是一种普遍而持久的学习方式，但是在实际的学习活动中，多数学生在学习过程中更重视书面表达，很少关注阅读能力的提高；多数教师在教学过程中也多以自己的分析来代替学生的阅读实践，把学生的主体阅读地位剥夺了，因而当前的中学生阅读能力整体上看并不强。对于语文学科来说，考纲发生的一个巨大变化是将文学类文本阅读和实用类文本阅讀二选一修改为必考内容，这不仅加大了学生的阅读量，而且对学生的阅读分析理解能力的要求也有所提高。针对这样的情况，我们应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验，并有所感悟和思考。教师要让学生珍惜自己独特的感受、体验和理解，在教学时对课堂教学目标的定位要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出学生的主体地位，因而在学习中我们应积极倡导个性化、多角度、多种类的阅读。

一、良好的课堂教学氛围有助于学生阅读能力的提高

语文课堂教学是提高中学生阅读能力的最直接途径，在语文课堂教学中，教师的主导地位有利于更好地传授学生好的阅读方法，重视课堂教学有助于培养全体学生阅读能力的提高。

1.重视课文教材文本的阅读

学生自从进入学校学习以后，语文教材就是他们接触最多的阅读范本，而语文教材选用的课文多是经典名著和名人作品，因而更具有永恒的魅力，注重这些经典课文的阅读既可以提高知识修养，又可以陶冶情操。在语文教学中，教师和学生却往往最容易忽视这一点，他们认为高考不考教材上的内容，越是教材的内容阅读时越是粗心大意，教学时一带而过，实际上这种方法是不可取的，要想使学生的阅读能力真正得到提高，首要的问题就是要读好教材。我们应大力倡导教材文章的经典阅读，而且要讲究阅读的方式方法，这样会取得明显的效果。

2.提高阅读能力须大声诵读

在我所教的班级里，每周一、三、五的中午都要进行语文午读。在同一时段内，班级全体学生都起立，高声诵读教师指定的内容，而且这个时间学生不可以默读，必须大声诵读，这样做效果很好，改变了多数学生读课文不张口的习惯，阅读对记忆能力和理解能力的提高都有独到的好处。

3.语文课前要有五分钟课前演讲

演讲的内容由语文教师在前一天布置，这样所有学生都有时间提前准备，这样的演讲学生能够抓住重点，教师也容易把握课堂，这样的演讲方式一直坚持，随着时间的推移，学生的语言表达能力和整体阅读能力会得到提高。

4.提高文本阅读的理解能力

很多学生都有不好的阅读习惯，在读完文章后往往说不清文章的内容和重点，因而阅读表达题的解答时就会脱离原文，不着边际，导致考试得分不高。要想切实提高学生的阅读水平，在阅读教学初期应时刻要求学生在阅读文本时圈点勾画，这样才能“眼到笔到意到”，把文章重点词、句、段落勾画出来，学生心里面有了重点，解答问题时思考点基本就有了着落，这样的阅读习惯养成往往是阅读能力提高的有效途径。

二、阅读能力的提高在于个人良好习惯的养成

中学生养成良好的阅读习惯，能够提高他们的阅读能力。在阅读教学中，学生才是主体，所以教师一定要避免一言堂，在课堂教学中要点到为止，不要把教材文本细化到点的程度，要让学生自己阅读，某些课文需要精读和细读，学生只有形成自己的体悟阅读能力，才能提高阅读水平。在阅读过程中，学生一定要养成良好的阅读习惯。

1.养成多读的习惯

任何人初接触任何一本书，都不可能一下子全明白书中的内涵，有的内容一遍读完没有理解，就要读第二遍、第三遍甚至更多，阅读能力的提高首先在于阅读过程中的“精磨”。

2.养成查资料的习惯

要想养成良好的个人阅读习惯，一定要养成查资料的好习惯，从而解决遇到的疑难问题。每个人都会经常遇到一些让自己疑惑的事，在阅读中也一样。学生在阅读时一定会遇到这样或那样的问题，这时一定要让学生学会解惑，运用自己的方式解决阅读时遇到的问题，这样在阅读求知的过程中，学生就会获得解决疑难问题的成就感，从而促进阅读能力的深化。

3.养成勤问的习惯

多问多请教是一种良好的个人习惯，世上没有真正意义上的通才，阅读过程中人人都可能有弄不懂的内容，可以去问他人，与他人就阅读感受进行交流和探讨，只有这样阅读水平才能够不断得到提高。

三、高效阅读让学生的阅读能力产生质的飞跃

增加阅读量，养成良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的有效方式，但是对于新形势下的高考大纲要求来说还有一定的距离，要想使学生的阅读水平有质的飞跃，最为关键的是教师要教会学生高效阅读。高效阅读从本质上说有别于传统阅读方式，从整体上看是在系统论、信息论、控制论等新生科学理论指导下形成的以规律化为基本途径、以量化训练为主要手段、以系统化为根本保证的高效阅读教学训练体系。在教学中，教师要能够根据自己对高效阅读的学习体会去指导学生阅读，这是因为学生虽然能够认真阅读语文教材上的素材，能在课余时间里增加阅读量，但是在考场上如何在最短时间里高效阅读理解分析、如何高效答题，这是师生都要面对的一个难题。为此，帮助学生高效学习，进行高效阅读显得尤为重要。

1.引导学生知道人脑的优势，增强自信心

人脑由140亿个脑细胞组成，每个脑细胞可生长出两万个树枝状的树突，用来计算信息。人脑可储存50亿本书的信息，相当于世界上藏书最多的美国国会图书馆的500倍。人脑神经细胞功能间每秒可完成信息传递和交换次数达1000亿次。处于激活状态下的人脑，每天可以记住四本书的全部内容。人类对于大脑的研究有2500年的历史，然而对自身大脑的开发和利用程度仅有10%。

2.教师应教学生高效阅读训练的方法

在阅读前，教师应在三方面对学生提高要求：第一，形体操训练。包括头正、肩平、身正、足安。第二，眼操训练。包括定点凝视、眼球上下左右转动。第三，呼吸操训练。包括吸气和呼气。在阅读时，教师应引导学生掌握克服不良阅读习惯的训练方法：同学间互相监督，阅读材料时尽量杜绝出声、指读、摆头、复视、错行等不良现象，消除速读障碍。

在训练快速记忆时常用的记忆方法有直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、归类比较记忆法、重点记忆法、联想记忆法和情景体验记忆法。教师应引导学生运用通用的高效阅读程序：一是文章（或书）的标题，二是作者，三是出处及出版时间，四是文章的基本内容，五是文章所涉及的重要事实，六是文章在写作上的特点和有争议之处（包括自己的不同见解），七是文中新思想及读后的启示。

教师应及时对学生进行高效阅读能力的测试。在教学生高效阅读的方法之后，教师应及时对学生进行测试，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。由于高效阅读训练一般都是当堂公布答案及评分标准，并在全班进行评比，对各项指标分数高、效果好的学生加以表扬，这对他们的激励作用是很大的，能充分调动学生的学习积极性，对学生阅读能力的提高起到了非常重要的促进作用。

总之，教师在教学中应认真钻研阅读方法，发挥教师的主导作用，通过阅读教学培养学生终身阅读的习惯、阅读的方式和阅读的品质，从而形成学生的个性化阅读行为，为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马建平.高中生语文阅读理解能力的培养[J].祖国（建设版），2013，（10）.

[2]程汉杰.程汉杰语文高效阅读教学法[M].北京：中国林业出版社，2008.

（责任编辑 冯 璐）