多媒体教学在小学数学教学中的应用

乔华胜

摘 要：作为一种较先进的教学手段，多媒体教学有利于发挥学生在课堂学习中的主体能力，对培养学生逻辑思维能力具有至关重要的作用。新课程改革对小学数学教学提出了更高要求，传统教育理念以及传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，多媒体技术在实际教学中具有非常重要的作用。对小学数学教学中存在的问题进行分析，提出了多媒体教学在小学数学教学中的应用对策，为提升小学数学课堂教学效率打下良好的基础。

关键词：多媒体教学；小学数学；应用；问题；对策

现代化技术日渐发展促使计算机技术广泛应用于教育工作领域中并且得到了有效推广，多媒体教学对更新教学理念、教学方式、教学结构等都具有非常重要的影响。现代化多媒体教学有效发展使教师不断探索教学方式以及教学方法，教师能够充分利用多媒体设备进行教学，提高课堂教学效率。

一、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题

1.多媒体教学在技术功能方面存在着不完善现象

多媒体技术属于多元化信息载体，能够有效整合多媒体的综合能力，这就需要结合教学内容来制作多媒体课件，提升多媒体教学有效性。从目前小学数学教学来看，多媒体教学大多是坚持教师操作学生被动接受的学习状态，实际教学缺乏标准化，学生缺乏学习兴趣。小学数学教师在教学中大多是利用多媒体来播放课本中的练习题等，单一化的使用方式使多媒体教学效果并不是非常理想，造成教学资源的巨大浪费。

2.多媒体教学中存在着程式化问题

在多媒体教学设计过程中，教师并没有结合教学内容以及学生學习特点来设计多媒体课件，很多教师都是选择教材配套课件或者是直接在网上下载的课件，教师在实际教学过程中也是按照课件照本宣科，多媒体设备并没有充分发挥其作用，实际的教学效果并不是非常理想。在多媒体课件制作过程中，教师过于关注程序化内容设计，使得课堂内容信息量非常大，内容跨度也非常大，学生在实际理解过程中可能存在问题，实际的课堂教学效果并不是非常理想。

二、多媒体教学在小学数学教学中的应用对策

1.激发学生数学学习逻辑思维能力

应试教育理念长期影响使学生形成“成绩高于一切”的理念，久而久之学生丧失了发散性思维，实际的学习效果并不是非常理想。在多媒体教学过程中，教师需要为学生提供更大想象空间，激发学生学习潜能，提高学生学习积极性，鼓励学生积极创新，将抽象的教学内容转化为更加直观的内容，培养学生的发散思维能力。例如，在复杂的乘法学习过程中，教师可以结合学生实际生活情况来设置教学情境，这样能够鼓励学生积极参与到课堂学习中。在农村小学教学中，学生生活中接触更多的是粮食，教师可以为学生设置一个情境，“一亩地能够产玉米500斤，一共有32亩地，请问可以收多少斤玉米？”在城市小学教学中，学生接触更多的则是交通，教师可以设置一个情境，“学校门前的道路一个小时通过车辆230辆，一共统计了12个小时，请问通过了多少辆车？”结合学生生活情境来设置教学内容，这样有利于吸引学生注意力，培养学生发散性思维，促进学生全面发展。

2.开展层次性多媒体教学

教师将现代化教育手段引入到课堂教学中，能够利用色彩鲜明、直观生动的方式来吸引学生注意力，这样能够有效展示数学概念、数学知识等，能够有效弥补传统小学数学教学中存在的问题，营造良好的课堂氛围，调动学生学习积极性，有效落实课堂教学内容。多媒体教学为小学数学教学提供了契机，提升小学数学课堂教学有效性，实现了多媒体信息资源的合理优化配置。例如，在加减法的教学过程中，教师需要结合学生实际情况来设置问题，诸如，对于计算水平比较高的学生，教师可以设置较复杂的加法，诸如“12+21=？”“34+45=？”等等，这样能够激发学生学习兴趣，增强有效性；针对计算水平相对较低的学生，教师可以设置较简单的题目，诸如“10+20=？”“1+12=？”等等，这样能够照顾到学生的自尊心，有意识引导学生思考，提升学生课堂学习积极性，进而在实际教学中获得更好体验。将层次教学法融入多媒体教学中，能够促使学生情感、态度、潜能等融入实际的学习中，使得学生在学习中获得情感上的体现，培养学生的主观能动性，促进学生全面发展。

多媒体教学在现代教学中具有非常重要的作用，对小学数学教学具有非常重要的作用。教师在实际教学过程中需要认识到多媒体教学的重要作用，发挥多媒体教学的主要优势，结合学生学习特点以及实际教学需求，坚持多媒体教学科学性，提升小学数学课堂教学效率。作为获取知识的主要方式，多媒体教学的有效性直接影响学生课堂参与积极性，教师需要坚持扬长避短的原则，实现多媒体教学与小学数学课堂教学内容的有效结合，提升课堂教学趣味性。

参考文献：

[1]卢祖泉.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].教育，2015（26）：247.

[2]姜佳红.多媒体教学在小学数学教学中的应用[J].中小学电教（下），2011（12）：22.