用电子白板有效提高小学数学课堂效率

李得荣

摘 要：随着国家教育均衡发展项目的推进，打破了“粉笔+嘴巴”的传统教学模式，构建了新的“传统+现代”多形式的教育教学模式，电子白板代表现代教育技术走进了小学数学课堂，电子白板能将抽象的数学知识更加方便快捷直观呈现在学生面前，电子白板除了能完成静态向动态的转变，其交互功能实现了在课堂上学生与教材、学生与课件的互动，为学生自主学习创造了平台。

关键词：电子白板；小学数学；课堂教学；会用；巧用；活用

虽说电子白板功能强大，但不是说有了电子白板我们的课堂教学效率就高了，如何做才能使电子白板在小学数学课堂教学中发挥作用，提高教学效率呢？在教学实践中总结出教师必须做到以下方面。

一、学会制作课件

数学教学中要想实现静态的内容动态化、抽象的内容直观化，要想实现学生在课堂中与教学内容互动，这些都是基于课件的操作，而小学数学课件相对小学其他学科的课件制作稍有难度，所以要实现用电子白板来提高小学数学课堂效率，学会课件的制作是前提。制作课件在熟练掌握课件制作软件操作技能的前提下，还应注意三个方面的问题。

1.对教材的理解，要全方位了解本课知识点，教学目标要认真备课和查找相关资料，这样才能多维度思考教学形式，才能将课件的辅助性作用发挥到极致。有很多课件，只是把书本、图片或文本简单做了“黑板搬家”“书本搬家”的工作，把书本知识在课件上做了重复，这样课件不但没有优化教学的作用，还占用了上课时间。与其花那么多时间、那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如不用。所以做课件之前一定要认真备课。

2.不能因為要用课件而去做课件，忽略常规教学。课件应当符合启发性原则，能体现计算机的优势。不管是常规教学，还是计算机辅助教学，只要是在努力调动学生学习兴趣的前提下，注重培养学生能力，发展学生智力，促使学生积极动脑动手，努力培养学生的创新精神，什么样的教学模式都可以使用多媒体课件，不能全部越俎代庖。

3.我认为制作课件要依据学科内容、学科属性、学习者特点选择合适的，有利于提高学生学习效率、学习能力的信息工具，促进学生的学与教师的教。有些课件制作时对于学科属性考虑欠缺，做出来的课件没有学科特点，自然也就起不到优化教学的作用，这些也是课件制作时要考虑的要素之一。

二、会用电子白板

会用电子白板就是要知道白板具备哪些功能，在课堂上能够很准确地找到并使用它，这是课堂教学达到高效的前提。在课堂上，对原有的课件利用电子白板配套的相关软件，进行不同笔型的笔迹、不同颜色标注讲解，根据教学实际，可以在上面写、画、插入视频、剪辑图片、改变背景、进行放大或缩小等以此来增强学生对课程内容的趣味性，提高教学效率。会用电子白板，要做到：巧用工具栏，凸显课件关键点；善用清除工具，节约课堂时间；用智能笔再现数学严谨性；用批注缩放功能，拓展教学空间。

三、巧用电子白板凸显重点难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。一般来说，对一些直观的事物学生比较感兴趣。在实际教学中，教师要尽量用生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，就能更加有效地掌握知识。比如，讲认识图形三视图时，学生对于圆柱、圆锥易混淆，不易理解，通过观察实物又很难在全班学生面前演示不同的视角，而利用电子白板中的智能绘图工具，拉出不同的几何图形，让滴水穿石进行动态观察，就可使全体学生都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的思维特点，突破教学重难点，促进形象思维向抽象思维的过渡。在课堂上教师利用电子白板呈现的所讲内容课件，利用电子白板的屏幕批注功能，在讲解的过程中，可对一些重点词语、知识画线或画圈等批注，运用电子白板教学的环境，因而营造了师生互动和生生互动的良好学习环境，在互动中交流学习批注成果，在教师反馈中明确思想方法内涵，整个过程中教师是主导，学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中增强学生思维独立性。

四、活的电子白板，简化习题讲解

布鲁纳认为，要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，黑板、粉笔是教师教学的主要手段，将正确的解题方法告诉学生，滴水穿石再通过记忆将它转化为自己的知识，在这种被动学习的状态下，学生对题目本身往往不甚理解，只能死记硬背。教学时巧用电子白板和几何画板，能将新知识的形成过程以及学生容易接受的形式，形象地呈现在学生面前，能够顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。如图形的对称，利用电子白板动画演示让对称的两部分进行重合，学生便可在对比演示动画中，掌握什么是对称图形，活电子白板将较复杂的问题简单明了化，简化教师讲解的同时也加深学生的理解。

总之，电子白板是一种现代化教学工具，是提升教育教学效率的一种手段，会用、巧用、活用电子白板是教师的基本素养，有效提高小学数学课堂效率也是功不可没，当然教学的最终效果不能由技术的高低来决定，是教学设计、教学方式方法等有效组合的结果。